蔣應(yīng)林

【摘要】在新課改的教學(xué)背景下，教育部對小學(xué)語文的教學(xué)相對于以前而言更加重視。語文是學(xué)生從幼兒園就必須要學(xué)習(xí)的科目之一，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯影響較大。在互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，有許多學(xué)生越來越忽略對于語文學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為中國漢字以及語文課文的朗讀在日常生活當(dāng)中是沒有意義的。有一部分偏激的孩子，也總是會認(rèn)為現(xiàn)在手機(jī)漸漸取代了日常生活當(dāng)中的手寫漢字，要想了解更多知識的話，可以去網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，其實這是一種錯誤的學(xué)習(xí)觀念。有的學(xué)生認(rèn)為朗讀在日常生活當(dāng)中是沒有必要的，因為在手機(jī)上可以聽書，通過音頻來了解更多的知識。就目前發(fā)生的問題，本篇文章對小學(xué)語文有聲朗讀的教學(xué)展開相關(guān)討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有聲朗讀 創(chuàng)新教學(xué)

【正文】

當(dāng)今的社會，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了一定變化，老師的教學(xué)理念也發(fā)生了一定的變化，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了許多問題，這是值得學(xué)生和老師共同思考的。造成問題出現(xiàn)的根源并不僅僅只是學(xué)生這一方面，老師也要提起重視。要想提高學(xué)生語文課文有聲朗讀能力，老師要進(jìn)行教學(xué)方案的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，結(jié)合當(dāng)今時代發(fā)展的背景，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

一、小學(xué)語文有聲朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

受互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的影響，許多學(xué)生沉迷電子游戲，有一部分學(xué)生在上語文課的時候，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為在課上進(jìn)行朗讀是沒有什么意義的。對于這樣錯誤的學(xué)習(xí)觀念，老師要及時指正，讓學(xué)生充分了解到語文學(xué)習(xí)的重要性。受傳統(tǒng)以往教育模式和教育背景的影響，老師在小學(xué)語文教學(xué)課堂上缺乏和學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生進(jìn)行課上朗讀的材料很少，久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣。學(xué)生在上課的時候不輕易張口去朗讀課文，一直處在一個安逸的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，不能夠充分的突破自我，彌補(bǔ)自身朗讀上的弱點，這是目前小學(xué)語文有聲朗讀的現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語文有聲朗讀創(chuàng)新性教學(xué)的具體教學(xué)策略

2.1鼓勵學(xué)生到講臺上領(lǐng)讀

小學(xué)語文教科書當(dāng)中摘要了許多經(jīng)典的篇目，其中也不乏一些名人的演講稿。為了充分調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行語文朗讀的積極性，老師可以充分鼓勵學(xué)生到講臺上進(jìn)行領(lǐng)讀。有一部分學(xué)生在老師的鼓勵下仍然無動于衷，面對這種情況，老師可以采用積分制教學(xué)，每個學(xué)生都可以在自我展示的過程當(dāng)中獲得積分，采用這樣的方法，學(xué)生的朗讀積極性就可以被充分的調(diào)動起來。在學(xué)生的領(lǐng)讀過程當(dāng)中，老師可以在臺下觀察學(xué)生朗讀過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，在學(xué)生朗讀過后給予指正，同時也可以在學(xué)生朗讀結(jié)束之后，讓他為全班同學(xué)分享一些自己的朗讀經(jīng)驗。

2.2借助互聯(lián)網(wǎng)資源，給學(xué)生傳授朗讀技巧

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，老師要在教學(xué)過程當(dāng)中充分使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，在上課之前提前到網(wǎng)上下載一些有關(guān)朗讀的趣味教學(xué)視頻，在視頻當(dāng)中會給出一些有效的朗讀技巧，學(xué)生通過觀看視頻可以豐富對朗讀的理解，以及采用哪些措施可以提高自身的朗讀水平。趣味教學(xué)視頻通過特殊的剪輯，語言風(fēng)趣幽默，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在觀看的過程當(dāng)中有足夠的熱情。

2.3小組合作，角色扮演

在小學(xué)語文教科書當(dāng)中有很多敘事的文章，這其中包含著許多不同的人物。老師可以將全班同學(xué)分成不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作來共同演繹文章的內(nèi)容。對于課本上的一些片段，老師讓學(xué)生提前進(jìn)行改編，改成每個學(xué)生的臺詞，在學(xué)生表演的過程當(dāng)中，要求學(xué)生聲情并茂的朗讀這些臺詞。在整個的角色扮演過程當(dāng)中，既考查學(xué)生的朗讀能力，也考查學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，有利于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新語文有聲朗讀教學(xué)策略積極影響

3.1充分激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情

老師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中創(chuàng)新語文有聲教學(xué)的方法，可以充分調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀的熱情，老師在上課之前充分借助互聯(lián)網(wǎng)電子教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生提前下載一些趣味的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在有聲有色的視頻當(dāng)中去學(xué)習(xí)更多的朗讀技巧，可以充分調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。學(xué)生還處在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，對一些新鮮的事物是比較好奇的，老師要充分把握住學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的需求制定教學(xué)策略。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材三年級上冊秋天的雨，這篇文章時，老師要求每一位學(xué)生都要進(jìn)行相關(guān)片段的朗讀。在學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，老師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，下載一些有關(guān)朗讀技巧的趣味教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行集體觀看，根據(jù)視頻當(dāng)中的指示，不斷改善學(xué)生在朗讀過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題。學(xué)生通過觀看視頻，可以在短時間內(nèi)吸收更多有關(guān)朗讀的技巧，可以在今后的朗讀過程當(dāng)中少犯一些錯誤。

3.2有效提高學(xué)生的語文朗讀質(zhì)量

老師在講課的過程當(dāng)中遇到一些優(yōu)美的語段，可以鼓勵學(xué)生到臺上帶領(lǐng)全班同學(xué)領(lǐng)讀。在學(xué)生領(lǐng)讀的過程當(dāng)中，老師可以細(xì)細(xì)的分析這個學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因材施教給學(xué)生推薦一些朗讀的方法和技巧，讓學(xué)生在今后的時間內(nèi)不斷根據(jù)正確的方法去改變自身存在的問題。

【結(jié)束語】教師在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)新語文有聲朗讀教學(xué)策略，可以充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀的熱情，幫助學(xué)生提高語文朗讀的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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