摘? 要：2020年后疫情時代，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已成為全社會關注的新問題，其中就業(yè)困難學生已成為高校大學生就業(yè)主要幫扶對象。本文首先分析了高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，大學生就業(yè)困難群體的特征及成因;其次，探討了大學生就業(yè)困難群體的不良效應;最后，提出了高校就業(yè)困難大學生的就業(yè)與職業(yè)指導意見。

關鍵詞：就業(yè);困難學生;職業(yè)指導

中圖分類號：G717.38 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）09-0-02

一、高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析

2018年，面對全球經(jīng)濟形勢，中央提出“六穩(wěn)”政方針。2020年，因疫情突然來襲，中央提出了“六?！毙氯蝿?。從“六穩(wěn)”到“六保”，都離不開就業(yè)這條主線，是經(jīng)濟社會發(fā)展的首要任務，是關系全民就業(yè)的前提保障。高校針對不同群體畢業(yè)生開展了有效的就業(yè)指導工作，為那些有就業(yè)愿望和勞動能力的畢業(yè)生提供合適的就業(yè)崗位;在求職過程中受各種因素影響而感到不自信的畢業(yè)生，盡管高校已經(jīng)開展了有針對性的系統(tǒng)化就業(yè)指導，但就業(yè)工作仍舊不理想。因此，高校就業(yè)指導工作的重點在于，在分析就業(yè)困難學生成因的基礎上對其進行針對性的就業(yè)指導與幫助。

二、大學生就業(yè)困難群體的特征及成因

第一，家庭經(jīng)濟困難的學生。家庭經(jīng)濟困難學生大多數(shù)來自農村、山區(qū)，由于家庭生活條件，以及當?shù)亟逃Y源不足的限制，造成自身教育起點低，底子薄。同時，家庭的經(jīng)濟拮據(jù)也會造成大學生就業(yè)必要支出費用準備不足，而現(xiàn)階段，用于求職的開銷，包括用于簡歷制作、面試服裝、通訊費、交通費等經(jīng)濟負擔讓畢業(yè)生面對機會往往猶豫不定，失去展示自我的平臺，從而喪失就業(yè)機會。家庭經(jīng)濟困難的家庭對孩子在畢業(yè)后能夠找一份好工作又抱有不切實際的幻想，這又導致經(jīng)濟困難家庭學生在就業(yè)的過程中力不從心，不能順利就業(yè)。

第二，就業(yè)心理脆弱的學生。在大學生就業(yè)過程中，存在以下心理素質不佳而導致就業(yè)不順利的情況：就業(yè)自卑心理，自認為條件比自己好的同學就業(yè)情況不太理想，而做出自身條件綜合評價過低，缺乏必要的就業(yè)自信心;就業(yè)自負心理，即過于樂觀，高估自身就業(yè)的條件，屢屢在就業(yè)中受到挫折而不自知;就業(yè)依賴心理，即用消極的等靠思想通過家庭關系為自己謀取一份工作，缺乏主動展示自我、推銷自我參與就業(yè)競爭的心態(tài);就業(yè)盲從心理，即在就業(yè)過程中隨波逐流，人云亦云，在對就業(yè)情況和自身素質缺乏足夠認識的情況下進行就業(yè);就業(yè)固化心理，即對現(xiàn)有職業(yè)仍抱有原有的分類觀念和行業(yè)偏見，錯失了一些原本他們可以勝任并且可以長久發(fā)展的就業(yè)機會。

第三，實踐經(jīng)驗欠缺，就業(yè)定位不準。目前，企業(yè)在招聘高校畢業(yè)生時不僅看重他們的學歷，更加看重的是個人的綜合實踐能力。應屆畢業(yè)生的實踐能力主要從三個方面獲得，一是在校期間參加各類學生工作，組織策劃各類比賽，鍛煉自我的組織協(xié)調等組織管理能力;二是在校內校外兼職，提前適應社會工作節(jié)奏，掌握基本生存技能，鍛煉自我適應能力;三是專業(yè)課程實習，熟悉專業(yè)流程，掌握專業(yè)技能，鍛煉專業(yè)實踐能力。部分學生在校期間只顧理論學習而忽略實踐的經(jīng)驗積累，同時，在就業(yè)過程中眼高手低，看不上基層工作，想著高大上，都在準備考公考事業(yè)單位，認為只有這樣的工作才是“體面的、穩(wěn)定的”。

第四，因學業(yè)困難而導致就業(yè)困難的學生。因掛科太多、學分未修夠導致無法正常畢業(yè)的學生，在學期間將學習時間用于打游戲、談戀愛等其他事情上，無法集中精力學習，或片面地認為做好社會工作也可以為未來做準備而放棄學習，導致平時沒有學習壓力，考試僅靠各種投機取巧的想法，更有甚者靠作弊等方式蒙混過關，對于學習，他們沒有掌握基礎知識，更談不上專業(yè)知識，甚至有的學生幾門、十幾門掛科重修而不能按時畢業(yè)，或因考試作弊被處分而拿不到學位等。

三、大學生就業(yè)困難群體的不良效應

就業(yè)困難的大學生群體由于受到個人實踐能力、學習能力、創(chuàng)新能力、家庭經(jīng)濟情況、性別與身體條件的限制等，缺乏正確的自我認知，對自身的就業(yè)定位不清晰。就業(yè)中的不自信和社會壓力的雙重作用，促使其就業(yè)呈現(xiàn)相對的弱勢，在就業(yè)過程中容易遭遇到平時感知不到的各類問題和挫折，以及由于自身對就業(yè)工作的準備不足等，出現(xiàn)高于其他同學的就業(yè)心理壓力，出現(xiàn)更多就業(yè)恐慌和就業(yè)壁壘，致使就業(yè)失敗。

由于缺乏必要的就業(yè)心理輔導，以及對自身綜合素質缺乏必要的專業(yè)分析與定位，就業(yè)困難學生在擇業(yè)過程中盲目找工作，沒有制定符合自身實際的求職規(guī)劃;在校期間對職業(yè)規(guī)劃不夠重視，缺乏畢業(yè)的就業(yè)觀培養(yǎng)，在就業(yè)過程中，受到挫折就覺得自身條件差，產(chǎn)生就業(yè)挫敗感，對于自我個人素質不自信或者存在自卑感，缺乏越挫越勇的精神，存在就業(yè)恐懼感，嚴重影響后期就業(yè)表現(xiàn)。還有小部分學生無視即將畢業(yè)的現(xiàn)實，存在“等靠要”思想的就業(yè)困難學生，需要加強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和就業(yè)技能培訓。就業(yè)困難大學生不僅制約大學生在出社會后對個體職業(yè)的良性發(fā)展，同時大量未就業(yè)大學生在社會上更容易成為誘發(fā)社會不穩(wěn)定的因素。因此，就業(yè)困難群體幫扶工作是一個協(xié)同合作的精細化工程，需要高校、社會、國家協(xié)同努力，不僅是一項民生工程，更是高校培養(yǎng)人才的重要組成部分。所以，關注就業(yè)困難大學生，做好高校就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)工作意義重大。

四、高校就業(yè)困難大學生的就業(yè)與職業(yè)指導

第一，要加強對困難大學生就業(yè)工作的組織與領導。高校黨委要強化黨委在大學生就業(yè)過程中的領導作用，要全面落實困難學生就業(yè)工作，把就業(yè)工作放在學生工作突出位置，更要把困難學生就業(yè)工作放在急需解決的位置。加強建立以黨委為中心的就業(yè)工作領導小組，健全倒查機制，精細化工作安排，將就業(yè)工作落到實處。建立健全就業(yè)指導中心功能，加大就業(yè)知道人員培訓，夯實服務基礎，創(chuàng)新服務方法，強化就業(yè)指導，明確責任監(jiān)督檢查。結合高校自身特點，加大就業(yè)資金投入，精準開展就業(yè)指導工作，根據(jù)就業(yè)政策部署就業(yè)工作，制定本校就業(yè)措施，開展“一對一、多對一”的個性化就業(yè)幫扶。要加強高校就業(yè)指導中心的工作服務意識，切實做到“有困難有幫扶、有需求有指導”“四有”就業(yè)指導工程，重點打造具有代表性的明星就業(yè)服務部門。

第二，加強政策宣傳，通過思想教育引導困難學生多途徑就業(yè)。強化學生就業(yè)觀，并結合困難學生各自的特點，依托思想政治教育理論課程和“第二課堂”進行就業(yè)思想教育，落實就業(yè)工作，并把困難學生就業(yè)工作融入高校立德樹人工作中，通過知名企業(yè)專場宣講會、優(yōu)秀校友企業(yè)校企協(xié)作培養(yǎng)、專家解讀就業(yè)政策等多形式、多手段，讓困難學生接收就業(yè)培訓，樹立正確的就業(yè)觀，樹立就業(yè)自信心，勇于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，要充分利用微博、微信等新型融媒體，以及學長學姐現(xiàn)身說法、就業(yè)指導課等方式，及時有效地將就創(chuàng)政策宣傳到位，并能夠根據(jù)困難學生的特點和需求，制定專業(yè)化、差異化的就業(yè)幫扶措施。并且，積極宣傳基層服務項目，引導畢業(yè)生投身到國家急需的地方去，如新疆、西藏專招計劃、大學生村官選調生、參軍入伍、三支一扶等。通過開展創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)大賽等強化創(chuàng)業(yè)教育，建立學生創(chuàng)業(yè)與課程學分互換機制，從實際中引導大學生開展自主創(chuàng)業(yè)，落實就業(yè)工作。

第三，完善創(chuàng)業(yè)政策，激發(fā)就業(yè)困難學生創(chuàng)業(yè)熱情。在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”“雙創(chuàng)”、數(shù)字經(jīng)濟的背景下，大學生創(chuàng)業(yè)不僅僅是從根本上解決高校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實問題，更是從根本上改變大學生傳統(tǒng)就業(yè)模式，而且還可以帶動同輩就業(yè)，創(chuàng)造就業(yè)崗位。因此，在國家雙創(chuàng)的大背景下，高校積極推動就業(yè)指導部門開展創(chuàng)業(yè)培訓、眾創(chuàng)空間建設、創(chuàng)業(yè)導師遴選等，就是鼓勵就業(yè)困難大學生投身到創(chuàng)業(yè)中，發(fā)揮大會大學生專業(yè)優(yōu)勢，整合高校校友資源，支持大學生創(chuàng)業(yè)。

第四，建立校、院、系、班四級就業(yè)困難畢業(yè)生動態(tài)信息庫，強化就業(yè)指導和服務。就業(yè)指導部門要對各專業(yè)學生情況了解清楚，準確掌握各類就業(yè)學生信息，如革命老區(qū)、貧困山區(qū)、新疆、西藏等少數(shù)民族學生，建立就業(yè)困難學生信息跟蹤庫，并且隨時根據(jù)學生就業(yè)情況，制定相應的幫扶措施，做到“一生一策一管理”的動態(tài)情況檔案、精準幫扶，以便開展重點指導、重點服務、重點推薦。校、院兩級針對經(jīng)濟困難的學生提供就業(yè)綠色通道、對缺乏就業(yè)技能的學生加強專業(yè)就業(yè)指導，通過舉辦專場招聘會、專業(yè)技能培訓、社交禮儀培訓、就定向匹配業(yè)崗位等多種方式，幫助他們實現(xiàn)就業(yè)。同時，聯(lián)合學校大學生心理健康指導中心，開展鼓勵式的心理輔導;學院加強教師隊伍建設，建立全員就業(yè)工作機制;系里加強院友資源整合，定向發(fā)展就業(yè)實踐基地，提供專門就業(yè)崗位;班級則側重在對困難學生的求職心理動態(tài)進行反饋跟蹤，通過積極效應和榜樣作用，帶動班級同學就業(yè)。

五、結語

綜上所述，在疫情沒有得到有效控制和解決的情況下，全球經(jīng)濟復蘇前，我們要認真、科學、準確地在嚴峻的就業(yè)形勢下，分析研判就業(yè)困難學生在就業(yè)中所遇到的困難和問題，合理而正確地開展就業(yè)指導。對解決困難學生就業(yè)，要從實際和心理層面解決高校困難學生就業(yè)難問題。

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（責任編輯：張詠梅）

收稿日期：2021-06-01 修改日期：2021-07-15

基金項目：福建省中青年教師教育科研項目（社科類）“區(qū)塊鏈思維下研究生就業(yè)質量提升影響因素與推進路徑”（JAS19084）

作者簡介：穆明（1984—），男，山西大同人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。