李丹

摘要：語文是高中階段重要的課程，在高考中占有很大的分值，在高三語文教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是教學(xué)的主要內(nèi)容，為了不斷提高語文課堂復(fù)習(xí)的有效性，教師在教學(xué)過程中都在積極嘗試利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，來幫助學(xué)生更好的展開復(fù)習(xí)工作。本文結(jié)合目前高三語文復(fù)習(xí)時間，來探討教學(xué)活動有效開展的策略。

關(guān)鍵詞：高三;語文;翻轉(zhuǎn)課堂;運用

引言：翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于信息技術(shù)而開展的教學(xué)活動，這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到尊重和體現(xiàn)，由于教學(xué)活動對于促進高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)能夠發(fā)揮出巨大的價值，所以需要教師認真展開對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究和應(yīng)用。

一、目前高三語文課堂復(fù)習(xí)開展現(xiàn)狀

1、學(xué)生的主體地位并沒有得到發(fā)揮

在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，學(xué)生的主體性地位能否得到發(fā)揮會直接影響到教學(xué)活動的有效開展。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位并沒有得到發(fā)揮，大多數(shù)學(xué)生在高三語文復(fù)習(xí)的過程中還存在著過度依賴教師的問題。

2、復(fù)習(xí)效率低下

復(fù)習(xí)效率低下也是目前高三語文復(fù)習(xí)過程中普遍存在的問題，導(dǎo)致這一問題的根源在于學(xué)生沒有掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，這導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中很難全面理解和掌握教材中的內(nèi)容，才能使學(xué)生對教材內(nèi)容有更加全面的認識，才能使教學(xué)活動取得理想的效果。

3、缺乏對學(xué)生復(fù)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生復(fù)習(xí)的有效指導(dǎo)也是目前教學(xué)活動中普遍存在的問題，導(dǎo)致這一問題的主要原因在于學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會對復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響，所以教師要積極借助翻轉(zhuǎn)課堂來改變目前的管理現(xiàn)狀，使教學(xué)互動能夠取得理想效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高三語文復(fù)習(xí)中應(yīng)用的策略

1、積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在應(yīng)用過程中面臨的最大問題就是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，所以高中語文教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，作為一項重要的教學(xué)活動來抓。教師要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來強化對語文教材中知識點的理解和認識，只有教師在教學(xué)過程中注意了這一問題，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行有針對性的指導(dǎo)，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)和提升，改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。

2、積極借助翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生重新構(gòu)建語文學(xué)科知識框架

伴隨著新課程改革的全面應(yīng)用，高考語文在命題上發(fā)生了很大變化，最明顯的問題就是考察學(xué)生的角度發(fā)生了明顯的變化，更加注重對學(xué)生思維能力和應(yīng)用語言文字能力的考核，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中也要特別注意這一問題，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠很好地幫助學(xué)生，重新構(gòu)建語文學(xué)科的知識框架，使學(xué)生接觸信息技術(shù)，利用教師所提供的教學(xué)資源，積極開展自主復(fù)習(xí)，查缺補漏，從而在學(xué)習(xí)過程中對高中語文課程形成更加全面的認識，這是教師在教學(xué)過程中必須要重視的問題。例如對學(xué)生開展《燭之武退秦師》這篇古文的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，教師就要積極借助翻轉(zhuǎn)課堂向?qū)W生提供這篇古文的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教師提供的資料來展開自學(xué)，由于學(xué)生之前已經(jīng)詳細學(xué)過這篇古文，所以借助教師所提供的資料，能夠從不同角度展開對課文內(nèi)來分析課文中“若舍鄭以為東道主”中的東道主與現(xiàn)代漢語中“東道主”的差別，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望都能發(fā)揮出巨大的價值，只要教師在教學(xué)過程中特別注意組好對學(xué)生的指導(dǎo)，就能使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出最大的功效，改變目前的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠重新認識古詩文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)互動

在高三語文復(fù)習(xí)過程中緊緊依靠教師對學(xué)生開展復(fù)習(xí)教學(xué)很難使教學(xué)活動發(fā)揮出積極的作用，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要積極利用翻轉(zhuǎn)課堂來改變目前的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。在目前的復(fù)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間缺乏有效的互動，是教學(xué)活動存在的最大問題和不足，所以在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，教師要積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動提出問題、討論問題，并在互動中獲取解決問題的答案。只要教師在教學(xué)過程中能夠認真做好對學(xué)生的引導(dǎo)，就能提高高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，使學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。例如在高中語文教材中有很多流派的古文作品，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，就可以結(jié)合不同流派的作品，例如道家學(xué)派莊子的《逍遙游》、我國著名愛國詩人屈原的《楚辭》，這些都具有非常豐富的文化內(nèi)涵，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中就可以進入翻轉(zhuǎn)課堂來設(shè)置不同的主題引導(dǎo)學(xué)生展開對知識點的復(fù)習(xí)與探索，只要教師在教學(xué)過程中充分利用并激發(fā)出學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，就能使學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂不斷加深對高中語文知識點的理解和認識，這對于提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)也能發(fā)揮出積極的價值。

結(jié)束語：在高三語文復(fù)習(xí)過程中，為了不斷提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，教師要認真做好教學(xué)反思，探討目前教學(xué)活動存在的不足，利用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，做好對學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠不斷加深對課文內(nèi)容的認識，更加從容的應(yīng)對高考。

參考文獻

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