劉龍勤

摘要：

在新課程改革的形勢下，初中語文教學不僅僅只是滿足學生理論知識的學習需求，還需要提升學生的綜合能力，在新課標的背景下，初中語文教學需要結(jié)合學生的身心特點來滿足學生個性化發(fā)展的需求，大力提倡自主合作探究的學習模式，利于學生自主學習能力和探究能力的提升，所以，在語文教學中如何有效實施自主合作探究學習模式成為了焦點問題，本文結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗來談談自主合作探究學習模式在語文教學中有效開展的策略，希望能夠給廣大讀者提供寶貴的意見。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學;自主合作探究學習模式

1.自主合作探究學習的含義

自主合作探究學習模式主要是引導和培養(yǎng)學生自覺主動的參與到學習當中，提升學習的積極性讓學生能夠探索知識的奧秘，促進學生構(gòu)建屬于自己的知識體系，在這個過程中，教師需要付出正確的引導，只有這樣才能夠突出學生的主體地位，自主合作探究性學習能增強學生的溝通能力和思考能力，最終找到解決問題的辦法，是一種具有高效性的教學方式。

2.目前初中語文教學中自主合作探究學習模式應用的現(xiàn)狀

2.1無法有效發(fā)揮教師的引導作用

自主合作探究學習中主要提倡學生的主體性，但是教師應該在自主合作探究學習中發(fā)揮引導作用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學有效性，但是就目前的教學現(xiàn)狀來說，學生的主體性和教師的引導性不能夠完美結(jié)合，比如在課堂教學中經(jīng)常會出現(xiàn)教師為了發(fā)揮學生的主體性，隨意讓小組進行討論，導致合作學習無法體現(xiàn)真正的價值和意義，部分分教師在學生自主合作探究學習后沒有結(jié)合學生實際情況就開始讓學生回答問題，這種情況失去了自主合作探究學習的現(xiàn)實意義。

2.2自主合作探究學習形式化，缺乏實效性

在目前的初中語文教學中，教師將大量的時間永遇樂講解和討論等環(huán)節(jié)上，雖然學生都會積極的參與其中，但是教學效果并不理想，要想實現(xiàn)自主合作探究學習的價值，就需要發(fā)揮教師的引導作用，例如在討論之前設置討論內(nèi)容，明確小組和每一個成員的任務和責任，并認真的指導學生、引導學生進行思考。目前語文教學中的自主合作學習過于的形式化，無法發(fā)揮其真正的作用。

2.3注重結(jié)果，忽視過程

由于長期的應試教育影響，初中語文教學更加關(guān)注成績，對學習過程不予以重視，教師如果沒有明確教學目標和內(nèi)容，學生難以提升學習效率，甚至浪費時間，因此，教師需要注重學生學習的全過程，并非以最終結(jié)果來衡量學生的學習效果。

3.自主合作探究學習模式在初中語文教學中應用的重要意義

自主合作探究學習模式能夠打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，利于學生全面的發(fā)展與成長，另外，語文知識不僅僅體現(xiàn)在語言層面上，更是與學生的實際生活密不可分，所以，實踐學習是提升語文教學針對性和有效性的重要途徑，自主合作探究學習模式注重知識獲取的過程，并非結(jié)果。這種學習模式更加符合新課改的要求，以及教育改革發(fā)展的需求，對構(gòu)建以學生為主體的課堂教學模式具有重要的促進作用。

4.初中語文教學中自主合作探究學習模式開展的有效策略

4.1重視學習過程，培養(yǎng)探究能力

教師可以從以下兩個方面入手來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究能力，教師可以在教學中設置情境教學內(nèi)容，凝聚學生的注意力，創(chuàng)設具有新穎性的問題來激發(fā)學生思考積極性，另外，教師還可以將重點內(nèi)容放在探究學習環(huán)節(jié)中，重視學生的思考過程。學習語文是一個情感交互的過程，需要反復的揣摩作者的內(nèi)心活動，所以，教師應最大化激發(fā)學生的思考活躍度，幫助學生提升解決語文問題的能力。

4.2調(diào)動學生自主學習的積極性

學生的課堂學習效率主要取決于學生的興趣，所以激發(fā)學生學習興趣是課堂教學效果理想化的關(guān)鍵，所以，教師應該為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和氛圍，突出學生的主體性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重學生的想法，教師鼓勵學生產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。初中階段的學生心理還不夠成熟，因此，學生的想法不一定是對的，但是需要教師對其進行正確的引導，以此尋找正確的答案，這樣能夠有效提升學生學習語文的成就感和興趣。

4.3采用多樣化的評價方法

評價是教學中的重要環(huán)節(jié)，合理科學評價手段能夠有效激發(fā)學生學習興趣，在教學中教師可以通過自評、互評等方式來構(gòu)建多樣化的評價體系。比如在課堂中，組織學生總結(jié)這一節(jié)課的收獲和不足，還可以分配小組進行討論，讓學生能夠反思自我，增強同學之間的溝通能力，教師還應根據(jù)學生的實際情況和個體差異性來進行評價，促進學生全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學中應用自主合作探究學習模式不僅僅體現(xiàn)了教育改革的要求，也是以生為本教育理想的重要提薪啊，利于學生未來全面的發(fā)展，對培養(yǎng)學生合作意識和探究能力具有重要的現(xiàn)實意義。所以，教師再實際的教學中，應該更新教育觀念，運用科學合理的評價方法、創(chuàng)新教學方法、提升對自主合作探究學習模式的重視程度，并且在教學中充分的發(fā)揮自主合作探究學習的價值和作用。為此，教師需要注重語文學習的過程，培養(yǎng)學生合作能力、溝通能力和探究能力，不斷的開展實踐活動等，最終實現(xiàn)學習的真正目的，從而提升語文教學質(zhì)量和效率，還需要不斷的創(chuàng)新自主合作探究學習模式，從學生方向來滿足學生個性化發(fā)展的需求，為學生未來的發(fā)展與成長點定金現(xiàn)實的基礎。

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