張自勤

摘要：高中地理作為一門重要學(xué)科，越來(lái)越受到各個(gè)高中教學(xué)的重視，尤其是在地理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更是逐年成為教學(xué)的重中之重，甚至于成為學(xué)生和教師考核的一部分。所以，結(jié)合基本國(guó)情簡(jiǎn)要分析了高中地理的學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，并在之后討論了培養(yǎng)階段幾個(gè)重要措施，希望可以在以后的地理教學(xué)中應(yīng)用并有良好的效果。

關(guān)鍵詞：高中地理;創(chuàng)新思維;措施

引言：隨著基本國(guó)情的變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，國(guó)家急需各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，正是如此，國(guó)家也日益重視高中教學(xué)中對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，關(guān)于高中時(shí)期創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法備受關(guān)注。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高中時(shí)期的教學(xué)忽視了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致了高中地理課程上學(xué)生無(wú)法有一個(gè)好的邏輯思維和空間思考能力。所以，在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維亟待探究解決。

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

1.提升學(xué)生的思維能力

由于地球的復(fù)雜性，導(dǎo)致了高中地理的復(fù)雜性，知識(shí)點(diǎn)繁雜、相互之間關(guān)聯(lián)較小等許多問(wèn)題都使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力，最終導(dǎo)致成績(jī)一直上不去。而在高中地理教學(xué)階段，任課教師通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先會(huì)使學(xué)生的思維能力得到提升，教師通過(guò)讓學(xué)生深入了解知識(shí)點(diǎn)，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生可以從更高的層面來(lái)看待每一個(gè)問(wèn)題。

2. 促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生在高中時(shí)期的教學(xué)中，大多只是停留在書面階段，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)較少，但是所學(xué)的知識(shí)最終都會(huì)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。一方面，在高中地理教學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將會(huì)使得學(xué)生注重提升實(shí)踐能力，將所學(xué)的知識(shí)更多地應(yīng)用到實(shí)踐中去;另一方面，這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)使學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，靈活運(yùn)用，可以形成反復(fù)記憶，提高地理學(xué)習(xí)的成績(jī)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在高中教學(xué)階段，學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)不如主動(dòng)去學(xué)，這主要是源于地理知識(shí)的繁雜，難于記憶。而高中地理教學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)使得學(xué)生掌握地理知識(shí)之間的聯(lián)系，明白如何將知識(shí)進(jìn)行梳理，記憶起來(lái)也會(huì)更方便，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施

1. 注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

高中地理的教學(xué)，主要是想提升學(xué)生將地理上混雜的知識(shí)點(diǎn)與地理不同層面聯(lián)系的能力，這也就要求學(xué)生要有一定的邏輯思維能力。這也就給教師提出了新的要求，注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握眾多知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更可以總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，養(yǎng)成遇到問(wèn)題或記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)總是以一個(gè)更高層面入手的習(xí)慣。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一節(jié)的時(shí)候，首先教師要讓學(xué)生了解為什么要進(jìn)行水循環(huán)，也就是水循環(huán)的意義，直接從一個(gè)更高的層面了解這個(gè)問(wèn)題;其次，在大背景下，讓學(xué)生去思考水循環(huán)是如何將大氣圈、巖石圈、水圈和生物圈聯(lián)系起來(lái)的;之后讓學(xué)生自己試著去根據(jù)自己的想法做出一個(gè)水循環(huán)的路徑，看學(xué)生是否可以自己設(shè)計(jì)一套完整的水循環(huán)路徑。教師在這個(gè)過(guò)程中，只是開(kāi)頭引出問(wèn)題，結(jié)束時(shí)將正確的水循環(huán)路徑畫出，給學(xué)生更多的時(shí)間自己討論。該措施注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生可以站在更高的層面看待問(wèn)題。

2. 注重學(xué)生求知欲的培養(yǎng)

學(xué)生在高中時(shí)期接受知識(shí)，只是單純地被動(dòng)接受，尤其是對(duì)于高中地理這種知識(shí)點(diǎn)繁雜的課程，使學(xué)生認(rèn)為只是單純記憶就可以了，這種想法往往事倍功半，成績(jī)不高，能力不強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，尤其是高中地理，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，一個(gè)問(wèn)題的解決往往可以引出另一個(gè)問(wèn)題。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“大氣熱力環(huán)流”的時(shí)候，就可以用問(wèn)題的形式將主要的知識(shí)點(diǎn)一串一串引出來(lái)。首先從日常生活來(lái)說(shuō)，“為什么會(huì)有風(fēng)？”，學(xué)生自己去思考之后，可以進(jìn)行討論，討論之后，教師可以講解這一部分;講解之后，拋出另一個(gè)問(wèn)題“氣流、氣壓和氣溫有什么聯(lián)系？”，再讓學(xué)生去思考，討論，之后，教師根據(jù)兩個(gè)問(wèn)題的聯(lián)系進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中，學(xué)生的興趣便被激發(fā)了，學(xué)生也愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并且接受新的知識(shí)，也可以掌握兩者之間的關(guān)聯(lián)，求知欲也增強(qiáng)了，對(duì)于別的學(xué)科，也是觸類旁通。

3. 注重課外活動(dòng)的開(kāi)展

眾所周知，高中時(shí)期由于時(shí)間緊張，課外活動(dòng)比較少，尤其是集體外出活動(dòng)更是少之又少，但是定期開(kāi)展課外活動(dòng)，可以使得學(xué)生的實(shí)踐能力較強(qiáng)，可以使得學(xué)生理論實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)新思維也被培養(yǎng)。課外活動(dòng)可以使學(xué)生身心都得到一定的放松，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣更強(qiáng)烈。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“植被”這一節(jié)時(shí)，教師除了完成正常的課上教學(xué)之外，還要安排一個(gè)課外時(shí)間，進(jìn)行集體活動(dòng)，讓學(xué)生走近大自然，親身體會(huì)“森林的分層現(xiàn)象”，再與課本上的知識(shí)對(duì)照看是否合理。另一種方法也可以采用，提前讓學(xué)生針對(duì)這些自然界的現(xiàn)象去調(diào)研，之后再與課本上的知識(shí)比較。課外活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，從其重要性和重要措施分別概述，重在實(shí)踐。希望教師可以根據(jù)高中地理教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型人才的需要，制定完整且合理的培養(yǎng)計(jì)劃。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助多媒體信息技術(shù)，將課外活動(dòng)也適當(dāng)?shù)丶尤氲綄W(xué)生學(xué)習(xí)生活中，將幾條措施適時(shí)落實(shí)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。