孟娟

摘要：《機械基礎》這門課程是機械類和近機類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，也是一門實踐性很強的課程，我?，F(xiàn)在使用的《機械基礎》教材是中國勞動社會保障出版社出版的第六版教材，在本教材中，有三處是用到左右手法則的，左右手法則的應用是同學們經(jīng)常搞混的問題之一，這里主要談談如何解決左右手法則的問題。

關鍵詞：左右手法則;旋向;轉向;拇指指向

《機械基礎》這門課程是機械類和近機類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，也是一門實踐性很強的課程，《機械基礎》也是我們生活、生產(chǎn)的基礎。課程內(nèi)容主要包括機械傳動、常用機構、軸系零件及液壓與氣動等方面的基礎知識。通過本課程的學習，使學生掌握必備的機械基礎知識和操作技能，懂得機械的工作原理，熟悉液壓與氣壓傳動的知識和應用;培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

我?，F(xiàn)在使用的《機械基礎》教材是中國勞動社會保障出版社出版的第六版教材，由于施教的是參加天津職業(yè)技術師范大學對口高考的學生。在本教材中，有三處是用到左右手法則的。左右手法則，也就是用左右手來判別機構中構件旋向、轉向和運動方向的法則;用在螺旋傳動、斜齒圓柱齒輪傳動和蝸桿傳動中;教學大綱中對于這部分內(nèi)容是這樣要求的：

1、螺旋傳動中，會運用移動距離與回轉周數(shù)、導程之間的關系，進行普通螺旋傳動的相關計算，并會判斷移動件移動方向。

2、斜齒輪傳動中，掌握斜齒圓柱齒輪輪齒螺旋線旋向的判別方法;

3、蝸桿傳動中，掌握普通圓柱蝸桿傳動回轉方向的判定方法，并會解決相關問題。

由此可以看出，大綱中這部分內(nèi)容都是要求掌握的內(nèi)容。同時在《機械基礎》的教學過程中，也發(fā)現(xiàn)左右手法則的應用是同學們經(jīng)常搞混淆的問題之一，這里主要談談如何解決左右手法則的問題。

首先來了解在三類傳動中左右手法則的具體內(nèi)容：

（一）、在螺旋傳動中，應用左右手法則判別螺紋的旋向、螺桿或螺母的轉向或移動方向：

1、旋向判別方法：1）伸出左手（或右手），手心對著自己;2）四指指向與螺紋軸線方向一致;3）右旋螺紋的旋向與右手大拇指的指向相同，左旋螺紋的旋向與左手大拇指的指向相同。

2、在普通螺旋傳動中，螺桿或螺母移動方向的判別：

普通螺旋傳動有單動螺旋傳動和雙動螺旋傳動之分。單動螺旋傳動是指螺栓或螺母有一個構件不動，另一個件既做旋轉運動又做直線移動。雙動螺旋傳動是指螺桿或螺母其中一個做旋轉運動，另一個做直線移動。

普通螺旋傳動中，螺桿或螺母移動方向的判別方法如下：1）左旋螺紋用左手判斷，右旋螺紋用右手判斷;2）四指彎曲，四指指向與螺桿或螺母回轉方向相同;3）大拇指指向與螺桿軸線方向一致;4）單動螺旋傳動，大拇指指向與螺桿或螺母的運動方向相同;雙動螺旋傳動，大拇指指向與螺桿或螺母的運動方向相反。

（二）、在斜齒圓柱齒輪傳動中，斜齒輪的旋向也有左旋和右旋之分，其判別方法與螺紋的判別方法相同。另外還有用左右手法則來判別主動輪軸向力方向：即左旋齒輪用左手，右旋齒輪用右手，四指彎曲方向與主動齒輪轉向相同，大拇指指向就是主動齒輪的軸向力方向。

（三）、在蝸桿傳動中，蝸桿蝸輪旋向和回轉方向的判別：

蝸桿蝸輪傳動中，蝸桿和蝸輪都是一種特殊的斜齒輪，相當于由交錯軸斜齒輪傳動演化而來;而蝸桿相當于螺桿，蝸輪齒頂沿齒寬方向呈內(nèi)凹的圓弧形，所以蝸輪又相當于不完整的螺母，且蝸桿的加工方法和梯形螺紋的加工相似，所以蝸桿傳動兼有斜齒輪傳動和螺旋傳動的特點。

1、對于蝸桿蝸輪旋向的判別：伸出左手（或右手），手心對著自己，四指順著蝸桿或蝸輪軸線方向擺正，若齒向與右手拇指指向一致，則蝸桿或蝸輪為右旋，反之則為左旋。實質(zhì)上，與螺紋和斜齒輪旋向的判別是一樣的。

2、蝸輪轉向的判別：1）左旋蝸桿用左手，右旋蝸桿用右手;2）四指彎曲方向與蝸桿的回轉方向相同，拇指伸直為蝸桿的軸線方向;3）拇指指向的相反方向即為蝸輪上嚙合點處的線速度方向。

其次，把三個方面的內(nèi)容進行比較，通過對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們旋向的判別方法是完全相同的，運動方向的判別也有共同的部分，差別就在于大拇指的指向問題，什么時候與運動方向相同，什么時候與運動方向相反？在此很多同學就出現(xiàn)了問題，經(jīng)常把移動方向或轉向搞錯。

最后通過教學實踐進行總結，來找規(guī)律。在課堂教學中，我們可以利用教學模型和多媒體動畫，對照實物和動畫來驗證左右手法則的內(nèi)容;這樣有助于學生理解，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。但是，在實際應用中我們沒有實物，沒有動畫，死記硬背的情況下學生容易搞錯，那么如何來解決這個問題呢？

方法一、利用右旋螺紋順時針旋入的原理

這句話包含了幾句話在里面：右旋螺紋順時針旋入，左旋旋螺紋順時針旋出;右旋螺紋逆時針旋出，左旋螺紋逆時針旋入。如果機械地記憶，也會混淆，在這里就記住“右旋螺紋順時針旋入”這一規(guī)律，進行類推。

方法二、利用手中的筆進行實踐操作

一般情況下，我們平時所用的螺紋都是右旋螺紋，當記不清左右手法則時，可以用手中的筆做示范，一手握筆桿，一手旋轉，可以判別移動件的移動方向。對于左旋螺紋，其他條件不變時，移動方向則相反。

方法三、形象記憶—歸納法

通過課堂教學總結反思，采用歸類比較的方法，編了這樣一個口訣：判斷旋向看手相，四指伸直隨軸線，拇指指向為旋向;判別方向看指向，四指彎曲隨轉向，拇指指向隨軸線，單動相同雙動反。我們來理解一下這個口訣的意思：判斷旋向看手相，即看手相的時候，四指伸直，掌心朝自己;四指伸直隨軸線，拇指指向為旋向;即四指指向與軸線方向一致，拇指指向與旋向相同。判別方向看指向，也就是說判別判別移動方向或回轉方向的時候，要看拇指的指向;四指彎曲隨轉向，拇指指向隨軸線，四指彎曲的方向是主動件的轉動方向，拇指指向與軸線相同;單動相同雙動反，即單動式傳動，移動方向與拇指指向相同，雙動式傳動，移動方向或轉向與拇指指向相反。在這里，蝸桿傳動就看成是雙動式的傳動。這個口訣適用于上述三個方面的內(nèi)容。

另外，在機械傳動中，我們還用左右手法則來判別軸向力的方向，由于這部分的內(nèi)容在《機械基礎》中不作要求，這里也不加贅述。

總之，學習的方法多種多樣，專業(yè)課的學習又有其特殊性。對于這門課程，單純照書講解，讓學生去記憶，沒有實踐作指導，對于初中起點的中職學生來說，確實難以理解;在教學中，常用對比的方法，加以教學模型和動畫演示，讓學生先有感性認識;同時再進行歸納總結，找規(guī)律、找方法，化繁為簡，實現(xiàn)理論與實踐的結合，達到預期的教學效果和教學目標。

參考文獻：

[1]陳?？?《機械基礎》第三版，中國勞動社會保障出版社，2001.1

[2]范繼寧.《機械基礎》第五版，中國勞動社會保障出版社，2011.5

[3]王希波.《機械基礎》第六版，中國勞動社會保障出版社，2018.7