周小龍

摘要：乒乓球是大多數小學生都比較喜歡的運動，通過乒乓球教學與訓練，有利于激發(fā)學生對體育的興趣，提高學生參與體育活動的積極性，使教師能更加順利地實現體育教學目標。本文主要對小學體育課開展乒乓球教學的重要意義進行分析，并就如何開展乒乓球教學的策略進行探討。

關鍵詞：乒乓球;小學體育;教學方法

引言：

乒乓球是我國的國球，在世界球壇領域占有重要的地位。小學是學生體育核心素養(yǎng)形成的關鍵階段，此時加強乒乓球教學，不僅有利于促進學生身心健康發(fā)展，同樣有利于夯實學生的乒乓球技術根基。會對他們后續(xù)的乒乓球技能發(fā)展以及終身體育意識形成產生積極影響，變革與創(chuàng)新小學乒乓球教學理念、模式與方法，提升乒乓球教學的有效性刻不容緩。

一、運用多媒體教學，調動學生學習的欲望和主動性

多媒體信息技術通過計算機對圖像、文字進行綜合處理，能向學生直觀展示乒乓球的擊球動作結構和技術動作要點，動作是否連貫、銜接是否合理，以及技戰(zhàn)術運用是否發(fā)揮了自己的優(yōu)勢等，提高學生對乒乓球單項技術、組合技術和戰(zhàn)術的感性認識，激發(fā)學生學習乒乓球的興趣。

在乒乓球教學初期，教師可以播放近幾屆乒乓賽事視頻，我國乒乓球運動員在國際奧運賽場上的乒乓球比賽錄像讓學生觀看，感受奧運會乒乓球比賽的緊張氣氛和精湛技術，感受五星紅旗冉冉升起的自豪感，將來自己也可以站在領獎臺上為國爭光，提高學生對乒乓球學習的欲望。

在乒乓球的教學中，學生主要通過“看”“聽”“練”來感知技術。教學中很多的擊球技術動作要傳授，教師很難將有球示范時的瞬間擊球動作以慢鏡頭的形式示范給學生看，也不可能在動作演示中在空中進行停頓，教師只能不斷重復地進行徒手示范，在這種情況下采用多媒體信息技術進行相關擊球動作教學，不僅可以將乒乓球的擊球技術動作通過慢鏡頭的方式分解給學生看，還可以反復看，并且比照慢動作模仿練習。在看的過程中還可以激發(fā)學生的抽象思維，從而使其抓住要領，提升其對運動技能的理解能力，幫助學生建立正確的運動表象。學生也可以在課堂上互相拍攝，提高練習的熱情，活躍課堂氣氛，還可以與多媒體信息技術課件進行對比，找出自身動作存在的問題加以改進，激勵學生學習的積極性和主動性。

二、精心設計乒乓球的游戲內容，激發(fā)小學生的學習興趣

小學生天真活潑，他們對乒乓球活動有廣泛的興趣，但對單一練習內容的持久力不足，注意力容易轉移，因此教師要不斷變換練習的方法和要求，讓小學生全身心地投入到乒乓球游戲的“玩”中。例如，顛球，先原地顛球，部分同學對原地顛球沒有興趣時，可以原地顛球高低結合練習，可以互相顛球比多，也可以進行行進間的顛球練習，再過一段時間覺得沒有興趣了，還可以對墻顛或兩人對顛，或者提高練習的難度，在顛球中摩擦球。同樣是熟悉球性的顛球練習，就是不斷地提高要求，給予不同的刺激，保持他們練習的熱情，讓他們在學中“玩”，“玩”中學，逐步體驗和認識乒乓球運動的速度、力量、旋轉、落點及弧線，并在游戲中予以運用，不斷體驗乒乓球運動的樂趣，從而激發(fā)學習乒乓球的興趣。

三、乒乓球教學要體現學生的主體地位

教師在開展乒乓球教學活動時，應該將學生的主體地位體現出來，這樣才能有效提高學生的綜合素質，促進學生乒乓球技能的真正提升。例如，在講解乒乓球基本戰(zhàn)術前，教師可將學生分成不同的小組，讓學生在課前去收集相關的資料，對乒乓球基本戰(zhàn)術有一個基本的了解。在正式上課前，教師再讓學生根據自己所掌握的信息，對乒乓球相關戰(zhàn)術進行演示。如發(fā)旋轉球的搶攻戰(zhàn)術，即利用發(fā)球旋轉的變化先發(fā)制人，迷惑對方，進行搶攻的戰(zhàn)術主要有兩類：一類是正、反發(fā)下旋加轉球配合發(fā)不轉球伺機搶攻，一類是正、反發(fā)側下旋球配合發(fā)側上旋球伺機搶攻。在學生演示的過程中，教師主要進行觀察，指出學生動作中的不足，對學生加以指點，引導學生自己去摸索其中的要領。這樣既能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，又能充分體現學生的主體地位，從而達到更好的教學效果。

四、建立多元化的乒乓球教學評價體系

在傳統(tǒng)的小學體育乒乓球教學中，教學評價的方式比較單一，通常是進行簡單的理論考核，或者讓學生發(fā)球、接球即可。評價內容簡單，不夠全面，難以讓教師和學校全面掌握學生的情況。所以，要將乒乓球教學的作用充分發(fā)揮出來，就需要建立多元化的乒乓球教學評價體系。例如，在期末考核時，教師可以讓學生之間開展一場乒乓球比賽，檢驗學生的實踐水平。同時，在平時的教學中，教師應將學生在每堂課上的表現情況記錄下來，作為教學評價的一項內容。除此之外，理論考核也是必需的。通過理論考核，可以檢驗學生對乒乓球基礎知識是否掌握得比較牢固。而實踐考核則能檢驗學生對乒乓球理論知識的應用能力。將這些評價方式結合起來，才能使乒乓球教學評價內容更加全面，教師和學校才能更好地掌握學生的學習情況，以便針對學生學習中的不足，及時調整教學方案，提高乒乓球教學的針對性，從而使學校能更加順利地開展體育教學。

五、開展不同形式的乒乓球教學活動

在小學體育乒乓球教學中，如果教師只采用理論教學方式，很容易讓學生失去對體育的學習興趣。所以，教師應采用不同的教學形式，使學生能主動參與到學習中。例如，教師可以通過理論與演示相結合的方式，讓學生更好地學習乒乓球技能;可通過單獨練習和團隊練習的方式，幫助學生掌握乒乓球技能;還可以通過游戲的方式增強體育教學的趣味性，從而提高體育教學質量。

結論：

興趣是最好的老師。體育教師在教學中創(chuàng)設各種活動場景，不斷變換練習方式，讓學生體驗成功的快樂，積極評價強化學習乒乓球運動的興趣。學生有了學習興趣才能積極主動去練習，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，為終身體育打下堅實的基礎。

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