摘 要：交互式多媒體技術(shù)是在傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上加入了交互功能，并通過多種技術(shù)手段使受眾群體在交互行為過程中聽到、觸摸到、感覺到而且還可以與之相互作用的一種新的媒介技術(shù)手段.從交互式多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用意義和作用來講，交互式多媒體教學(xué)就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)技術(shù)手段的有機結(jié)合.它為現(xiàn)階段的教育教學(xué)文化注入了新鮮的血液，也為新課改背景下的教師和學(xué)生共同提升專業(yè)水平、協(xié)同合作發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持和挑戰(zhàn).本文從交互式多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)過程中的具體功能和應(yīng)用展開討論與探究，以供各方參考.

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué);技術(shù)變革;物理教學(xué);交流互通

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2021）20-0064-02

收稿日期：2021-04-15

作者簡介：吳麗萍（1967.9-），女，福建省仙游人，本科，正高級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

在現(xiàn)代教育信息化背景下，交互式多媒體技術(shù)不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，還自帶一個資源制作工具庫及強大的學(xué)科素材庫，也是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺.集傳統(tǒng)黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便.交互式多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用是未來教育的大趨勢，它可以真正實現(xiàn)白板與計算機、教師與學(xué)生之間的雙向互動.而交互式多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)模式的有效融合，不僅可以使教師授課與教學(xué)反饋同時進行，還能使教師在初中物理教學(xué)的過程中不再受制于電腦前的操作，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)，還能直接在授課界面上打開與課堂授課有關(guān)的各種教學(xué)資料、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、專家成果等各方面的教學(xué)資源.這種科學(xué)的教學(xué)模式，一方面提高了教師自身的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，另一方面，也幫助學(xué)生加快對初中物理知識的融會貫通，使學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)的過程中事半功倍.

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為主體的，“教師+課本+黑板+粉筆”四維一體的教學(xué)模式很難給學(xué)生帶來對物理概念理解上聽覺、視覺以及其他方面上的刺激.學(xué)生接受信息量會受到限制.多媒體物理教學(xué)雖然比傳統(tǒng)教學(xué)模式有所改善，但也很容易出現(xiàn)教學(xué)過程中局限于多媒體課件的現(xiàn)象，導(dǎo)致生成性的內(nèi)容很少.而交互式多媒體技術(shù)與物理學(xué)科的融合應(yīng)用，可以實現(xiàn)其它軟件和物理教學(xué)內(nèi)容的良好融合，呈現(xiàn)多黑板教學(xué)、多教師教學(xué)、多教學(xué)資源教學(xué)的高水平、高質(zhì)量的教學(xué)效果.從而在課堂上及時解決學(xué)生提出的各種物理問題，提升教師課堂教學(xué)效率.

例如，在學(xué)習(xí)初中物理《壓強》這一課時.首先，教師可以通過交互式多媒體技術(shù)播放視頻資料和flash動畫來演示壓強產(chǎn)生的過程.如在沙漠中的駱駝體積很大，同樣施加給地面的壓力也很大，為什么卻能在松軟的沙土環(huán)境中行走自如;繡花針的重量很輕，為什么輕輕用力就能刺破堅硬的樹皮等等日常生活現(xiàn)象.以引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考人們在日常生活中看到的是力的本身，還是力本身所產(chǎn)生的作用效果.其次，教師引導(dǎo)學(xué)生利用物理的重要研究方法——控制變量法，使用身邊的一些器材，如：鉛筆、三角板、圖釘、文具盒、礦泉水瓶、海綿等進行隨堂實驗來驗證，并總結(jié)實驗結(jié)果.最后，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自己通過交互式多媒體技術(shù)重復(fù)整個實驗的過程，查漏補缺，探究更深層次的物理實驗意義.有了交互式多媒體技術(shù)的支持，教師進行物理教學(xué)過程中就能夠緊緊圍繞著“壓強”作為課堂的教授主線內(nèi)容，使學(xué)生積極參與、自主探究形成以學(xué)生為核心人物，教師為引導(dǎo)者的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式.

二、觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提供學(xué)習(xí)反思平臺

初中物理教師在使用交互式多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作時，應(yīng)將使用過的教學(xué)素材、教學(xué)視頻、記錄內(nèi)容、學(xué)生發(fā)言以及反饋信息等教學(xué)資源內(nèi)容進行統(tǒng)一整理存儲，構(gòu)建成能夠明了整個物理課堂教學(xué)信息的綜合文檔，以方便教師在課后改進教學(xué)設(shè)計中的不足之處，進行教學(xué)反思.在中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，大多數(shù)物理概念是需要學(xué)生設(shè)計出探究性的實驗方案來進行演示和求證的.為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生享有高效的學(xué)習(xí)反思平臺，教師可借用交互式多媒體技術(shù)與物理學(xué)科知識進行融合，并將預(yù)先模擬生成課堂教學(xué)所需的教學(xué)工具、教學(xué)素材、教學(xué)思維導(dǎo)圖等方面的教學(xué)資源保存下來.這樣既節(jié)省課堂教學(xué)時間，又能形象地向?qū)W生展示整個理論實踐過程.

例如，教師在向?qū)W生解釋兩種基本電路連接方式—串聯(lián)與并聯(lián)時，傳統(tǒng)方法是教師在黑板上畫圖，學(xué)生坐在講臺下面等待教師畫完.不僅不夠直觀，同時也容易導(dǎo)致部分學(xué)生在教學(xué)過程中開小差，極大地降低了物理課堂教學(xué)的效率.現(xiàn)在利用交互式多媒體技術(shù)，比如：利用“希沃白板”可以將資源庫中逼真的物理器材圖片調(diào)出來，然后學(xué)生再用多功能筆連線，移動并縮放所需的圖片.從而在整體上提高學(xué)生在課堂上的主觀能動性和積極參與性.

三、便于突破難點內(nèi)容，全面服務(wù)物理課堂

教師正確使用交互式多媒體技術(shù)，一方面可以通過借助豐富的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，使學(xué)生潛移默化地形成帶著問題學(xué)習(xí)、探究問題多種解決方法以及協(xié)作共享知識資源的持續(xù)性學(xué)習(xí)能力.從而充分發(fā)揮新課改教育背景下學(xué)生在課堂上主體作用.另一方面，交互式多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)其它教學(xué)軟件的良好融入，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)抽象物理知識的便易性.以使學(xué)生能夠通過交互式多媒體技術(shù)反復(fù)探究和解析一些針對性的物理疑難知識點.進一步促進和加強中學(xué)生自身獨立分析問題、解決難題的物理素養(yǎng).

例如，物理課上“誰做功了”的游戲，教師在電子白板上呈現(xiàn)不同的圖片，讓學(xué)生將圖片移動到相應(yīng)的“做功”與“不做功”的位置.這種互動可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.又如，在《焦耳定律》的教學(xué)過程中，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了電的基本知識.在探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)系的方法與過程中，一方面，學(xué)生可以利用交互式多媒體技術(shù)的“交互”特性，直接在電子白板上來設(shè)計、推敲、播放以及演示實驗方案的可實施性，化抽象概念為形象直觀.另一方面，學(xué)生還可通過交互式多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)電熱的利用和危害，學(xué)會用辯證的方法看待物理問題.這樣的學(xué)習(xí)方式既節(jié)約了學(xué)生攻克知識難點的時間，使學(xué)生可以利用剩余時間交流共享，提高學(xué)習(xí)效率，又鍛煉了學(xué)生的綜合思維能力，為教師順利開展今后的教學(xué)任務(wù)，提供了有利條件.

交互式多媒體技術(shù)與教育知識的融合既是傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的變革，也是現(xiàn)代被廣泛應(yīng)用的多媒體教學(xué)技術(shù)快速發(fā)展衍生出的一種新的發(fā)展產(chǎn)物.交互式多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)內(nèi)容的融合所帶來的師生互動是傳統(tǒng)黑板、多媒體課件難以達到的，當(dāng)然先進的教學(xué)技術(shù)也需要具有高素質(zhì)專業(yè)水平的教師教育思想指引，否則也只是填鴨式的教書匠而已.與以往多媒體教學(xué)模式相比，交互式多媒體技術(shù)最大的不同之處就在于，它使教師能夠極大限度地根據(jù)自己的教學(xué)思路變化和學(xué)生學(xué)習(xí)需求及時進行教學(xué)資源的交互切換和擴展，以從根本上實現(xiàn)人人互動，人機互動的新型體驗式新型教育教學(xué)模式.

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