楊楠楠

【摘要】新課程背景下的新的語文教學(xué)方法的探討和分析，是為了培養(yǎng)學(xué)生用已獲得的知識作為工具，去嘗試獲得新的知識的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，以及他們自主、主動學(xué)習(xí)的意識和能力。本文擬就在新課程背景下，初中語文詩歌鑒賞的學(xué)法做一初步分析。

【關(guān)鍵詞】詩歌鑒賞;學(xué)法分析;初中語文

引言：詩歌鑒賞對于初中學(xué)生來說，概念可能有點大，但并不意味著它就高不可攀，在新課程背景下，對于以提高語文核心素養(yǎng)為目的語文教學(xué)來說，嘗試一些新的語文教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的學(xué)法還是能夠做到的。

一、初中語文詩歌鑒賞學(xué)法的理論依據(jù)

對于初中學(xué)生來說，詩歌鑒賞聽起來有點難度，但這并不是教學(xué)者有意提升初中語文教學(xué)的難度，而是新課程背景下語文教學(xué)的客觀需要。2017版的《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“全面提高語文核心素養(yǎng)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。而語文中的詩歌鑒賞，可以讓學(xué)生從教材所選優(yōu)秀詩歌著手，通過對中國文學(xué)史上優(yōu)秀詩歌的鑒賞，感受中國文化的魅力，培養(yǎng)他們接受中國古代優(yōu)秀文化，以及現(xiàn)代祖國先進(jìn)的社會主義文化，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們樹德立人的優(yōu)秀品質(zhì)，提升語文教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

二、關(guān)于初中詩歌鑒賞學(xué)法的分析

（一）以本為本，利用好教學(xué)資源。在具體的進(jìn)行詩歌鑒賞學(xué)法的時候，教師可以選取初中語文教材中所選詩歌作品，從一個作者的一首或者幾首代表作入手，讓學(xué)生在教師的講解下，通過自己的理解，感受詩歌所傳達(dá)的情感信息。這方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以一些具有代表性的詩人開始，如李白詩歌的主要特點，杜甫詩歌的主要特點。這些耳熟能詳?shù)脑娙说淖髌?，學(xué)生們已經(jīng)背得不少，而在這個時候，從詩歌鑒賞的學(xué)法著手，讓他們加以體會，學(xué)生自然會有所感悟收獲。在進(jìn)行詩歌鑒賞的時候，要學(xué)生結(jié)合自己的情感去體驗，感受詩歌作品所傳達(dá)的意蘊，感受詩歌的魅力。

（二）變革教學(xué)方式，探究詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)方法。新的課程背景下，要求教學(xué)者改變過去那種一言堂的教學(xué)方式，在實際的語文教學(xué)中要運用創(chuàng)造性思維，采取靈活多變而又有效的教學(xué)方式，在進(jìn)行語文課中的詩歌鑒賞的時候也應(yīng)如此。

1.情感閱讀法

詩歌作品都是情感的產(chǎn)物，這就要求學(xué)生在進(jìn)行詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的時候，也要帶著感情去欣賞，只有用心去感受，去體驗，才能很好地理解詩歌所傳達(dá)的那份濃濃的感情。這一方面的素材并不少，就初中語文教材所選詩歌作品，都是歷經(jīng)時間的洗禮，流傳下來的精品，無不包含著寫作者濃濃的情感。如人教版九年級語文上冊課本所選白居易的《觀刈麥》，通過白居易那種樸素?zé)o華的語言，以及對下層人民發(fā)自肺腑的那種同情，很好地表達(dá)了出來。我們通過閱讀，可以感受到作者同情底層勞動人民的那種悲憫之情。

2.合作探究的學(xué)習(xí)方法

在新課程背景下，這種學(xué)習(xí)方法是新的語文教學(xué)所積極倡導(dǎo)的，學(xué)生在進(jìn)行詩歌鑒賞的時候，可以通過互相合作、切磋的形式，探究各自在不同的詩歌作品，或者對同一首詩歌作品，所鑒賞的結(jié)果有什么不同。這是因為，在對詩歌的理解上，有些詩歌作品本來就存在一定的歧義，這是由于不同的人理解的角度不同，而根據(jù)詩歌文本，不同的觀點卻都很有道理。學(xué)生們在進(jìn)行詩歌鑒賞的時候，如能就這方面的問題展開切磋，反而會激發(fā)詩歌鑒賞的靈感，有新的收獲和鑒賞心得。

3.自主情感感悟法

這種詩歌鑒賞學(xué)習(xí)方法是要求學(xué)生在假期或者課外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，或者其他能夠獲得詩歌資源的平臺，自己積極主動地去閱讀詩歌。這方面四年可以根據(jù)自己的嗜好，比如有的學(xué)生喜歡讀李白的詩歌，喜歡他的那種豪放不羈，天馬行空，但也可能有的人喜歡讀李商隱的詩歌，喜歡他那種欲說還隱的朦朧感。這種方法，因為是出于自己的情感世界，在進(jìn)行詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的時候，由于融入度比較深，所以學(xué)習(xí)的效果可能會更好。

4.對照鑒賞學(xué)習(xí)法

對照鑒賞學(xué)習(xí)法是指對在一些方面有所相似風(fēng)格的兩位詩人進(jìn)行比較，看他們在哪些方面是相似的，在哪些方面又存在著較大的差異。這樣通過比較，會使我們對兩個詩人的風(fēng)格有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對他們的作品，也有更深的理解。比如北宋詞壇同屬豪放派的蘇軾和辛棄疾的詩歌，在我們的語文教材中都有作品，以往的教學(xué)中，教師只是籠統(tǒng)的說他們都屬于豪放詩派，但實際上，二人就豪放來說，也還是存在一定的不同，有著各自的特點，我們可以利用課外或者假期，利用一些平臺或者圖書館，就這一問題做一個較為系統(tǒng)的探究，從自己的理解出發(fā)，尋找出二人不同的特點。

三、重視詩歌鑒賞的積累

凡事不可能一蹴而就，對于初中生來說，中國古代的詩歌鑒賞本來就顯得有些抽象，他要求學(xué)生在具備一定的語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解力達(dá)到一定的水平，才有可能對詩歌中描繪的那種意境有所理解。就拿李白的《早發(fā)白帝城》這首七絕來說，從小學(xué)語文課本中我們就耳熟能詳了，但對里面的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”兩句的理解，也僅停留在字面的理解上，而要將它上升到人生哲理的程度來理解，就有些吃力了。所以，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞，離不開一點一滴的積累，它有一個過程，在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，慢慢往上延伸，在對詩歌的意境理解上，循序漸進(jìn)，再進(jìn)行理解上的延伸和拓展。

結(jié)語：綜上所述，初中語文教學(xué)中的詩歌鑒賞學(xué)法，是整個語文教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，需要教師在語文教學(xué)改革的大背景下，運用創(chuàng)造性思維，采取靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力，提升語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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