李梅

【摘要】經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的提高，教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)隨之上升，家長為了不讓孩子輸在起跑線上，對教育投入了更多的心血，小學(xué)數(shù)學(xué)教育首當(dāng)其沖，成為補(bǔ)課、課外輔導(dǎo)的“重災(zāi)區(qū)”。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立和探索取得了一定的效果，對于數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量提升助益良多，但是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與探究仍然任重道遠(yuǎn)。本文主要對淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與探究進(jìn)行淺析，提出一些意見和建議，希望能給其他教育工作者一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;實(shí)踐與探究

引言

小學(xué)作為九年義務(wù)教育的初始階段，對于學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)建影響較大，尤其是數(shù)學(xué)作為一門相對偏難的學(xué)科，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不斷探索更加科學(xué)、有效的教學(xué)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長大有裨益。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力較差，學(xué)習(xí)的注意力不集中，教師的教學(xué)難度相對偏大，如何進(jìn)行高效課堂的實(shí)踐和探索成為一個(gè)亙古難題，很多數(shù)學(xué)教師不斷從學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)手段等方式入手，本文主要對此進(jìn)行淺析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐面臨的制約因素

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐和探索，還面臨一些制約因素，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果，甚至還會(huì)加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長影響較大，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣不足

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生自制能力較差，課堂出現(xiàn)“開小差”現(xiàn)象屢見不鮮，教師課堂教學(xué)難度相對較大。尤其是針對數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生剛剛步入小學(xué)階段，他們在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果堪憂。此外，大部分小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的缺乏興趣，尚未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的樂趣和魅力，數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐和探索任重道遠(yuǎn)。例如，個(gè)別的小學(xué)生面對應(yīng)用題難以處理，甚至連題目都難以讀懂，多步驟的應(yīng)用題更是難度較大、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生鮮少自主練習(xí)應(yīng)用題。

（二）師生之間的交流互動(dòng)存在障礙

師生之間有效的溝通交流，能夠提高小學(xué)高效課堂的實(shí)踐效率，減少教學(xué)的障礙。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的溝通嚴(yán)重欠缺，最常見的溝通就是課堂提問，這不僅會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)加深師生之間交流的鴻溝。一方面，個(gè)別教師缺乏責(zé)任意識(shí)，完成基本的課程教學(xué)之后，鮮少和學(xué)生進(jìn)行課后交流，教師對于學(xué)生的需求存在模糊的概念，日常備課建立在主觀判斷，對于學(xué)生主體地位的尊重存在不足。另一方面，高頻率的課堂提問，會(huì)給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力，教師的批評和指導(dǎo)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情緒，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）教師教學(xué)的方式方法相對簡單

豐富多彩的教學(xué)方式和方法，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師的教學(xué)方式過于簡單，甚至存在一定的僵化現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面，小學(xué)階段的教師整體素質(zhì)雖然有較大的提升，還有一部分教師對于現(xiàn)代化的教學(xué)手段存在抵觸，喜歡沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中崇尚經(jīng)驗(yàn)。另一方面，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，教學(xué)的方式過于單一，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，教學(xué)的目標(biāo)容易出現(xiàn)偏離。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與探究建議

針對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)間面臨的問題，學(xué)校和教師應(yīng)該提高重視程度，采取有效的措施進(jìn)行解決，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，讓小數(shù)數(shù)學(xué)教育再上新臺(tái)階。

（一）尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與探究，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，廣泛了解學(xué)生的興趣愛好，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)樂趣。一方面，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生提出的有助于改進(jìn)學(xué)習(xí)的意見和建議給予采納，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。另一方面，教師需要積極認(rèn)可和鼓勵(lì)學(xué)生，在廣泛了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)方案，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研討。

（二）強(qiáng)化師生溝通交流，及時(shí)開展教學(xué)反饋

順暢師生溝通交流能夠加速高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建和實(shí)踐，對于數(shù)學(xué)教育助益良多。一方面，教師需要強(qiáng)化課堂溝通交流，有側(cè)重點(diǎn)的開展課堂提問，對于學(xué)生的問題回答多給與鼓勵(lì)，對于學(xué)生的疑問給予提示和啟發(fā)，降低學(xué)生回答問題的壓力。另一方面，教師需要暢通課下溝通交流的途徑，多和學(xué)生談心交流，多了解學(xué)生的需求，方便教師更好的根植于學(xué)生進(jìn)行課程準(zhǔn)備。

（三）豐富拓展教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該豐富拓展教學(xué)的方式和方法，多采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，減少教師的備課壓力，留足充分的課余時(shí)間，方便師生溝通交流，讓教師能夠便捷的開展教學(xué)指導(dǎo)反饋。此外，教師應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，多開展模擬教學(xué)、情景教學(xué)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，拓展高校數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐和探索。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與探究，能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高大有裨益。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的問題和不足，教師應(yīng)該通過尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;強(qiáng)化師生溝通交流，及時(shí)開展教學(xué)反饋;豐富拓展教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等措施加以優(yōu)化，切實(shí)加速小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，讓小學(xué)教育再上新臺(tái)階。