次旦卓瑪

【摘要】隨著以人為本教育理念的深入貫徹，學困生的教育問題受到日益廣泛的重視，而學習主動性的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)是改變學困生學困問題的先決條件，在西藏農(nóng)牧區(qū)的初中化學實驗教學中，對知識儲備、動手能力、邏輯思維等方面又有一定的要求，激發(fā)學困生的學習興趣才能促進學生綜合素質(zhì)和能力的提高，而初中學生正處在學習能力提高和學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，注重興趣培養(yǎng)的方式方法至關(guān)重要。本文結(jié)合西藏農(nóng)牧區(qū)的化學實驗教學實踐，提出學困生實驗學習中的問題，并就如何培養(yǎng)初中學困生的化學實驗興趣提出幾點粗淺的建議。

【關(guān)鍵詞】初中化學實驗;學困生;興趣培養(yǎng);西藏農(nóng)牧區(qū)

引言

藏區(qū)生活環(huán)境相對閉塞，教育資源還有待進一步加強，但教育的具體時間不容忽視，要關(guān)注到每一給孩子的學習能力培養(yǎng)。初中化學中涉及到很多容器的變式、化學物質(zhì)的反應特性，其中還包含著有趣的化學反應現(xiàn)象和規(guī)律，是具有知識性和趣味性的學習環(huán)節(jié)，學困生的障礙問題有多種多樣的原因，做好學困轉(zhuǎn)換需要教師從學生的具體學習情況和思想態(tài)度著手，結(jié)合化學實驗的操作要點和知識運用，給學生循序漸進的興趣引導，改善學困問題。

一、西藏農(nóng)牧區(qū)初中學困生培養(yǎng)化學實驗興趣培養(yǎng)中的問題

（一）基礎(chǔ)知識不牢固，實驗準備不充分

學困生在化學實驗中興趣不足的一方面原因來自于沒有建立學習自信，在日常的學習中基礎(chǔ)知識掌握不全面，由于化學是初中學生剛接觸不久的科目，學科的知識比較零散，需要記憶的內(nèi)容瑣碎和繁多，學困生沒有全面的知識積累在化學實驗中就不能調(diào)動知識庫去解釋現(xiàn)象和探究規(guī)律，遇到各種障礙，實驗過程不充分，久而久之，就很難提起興趣。

（二）學習積極性不高，懶于動手

由于化學實驗不作為重點考察內(nèi)容，實驗的結(jié)論也能通過書本內(nèi)容進行預判，化學步驟比較瑣碎，實驗器材比較脆弱，很多學生會把實驗當成麻煩和累贅的事情，沒有樹立科學探究的意識，不愿意動手去操作，只想坐享其成，看別人實驗，或者借鑒別人的實驗觀察和數(shù)據(jù)，沒有理解實驗過程中對邏輯分析、耐心細致和知行合一的踐行，缺乏嚴謹?shù)乃季S意識和科學探究的精神。

二、西藏農(nóng)牧區(qū)初中學困生培養(yǎng)化學實驗的興趣策略

（一）加強實驗前的興趣激發(fā)和問題引導

很多藏區(qū)教師缺乏正確的教育理念指引，又由于長期的教學習慣和教學經(jīng)驗使得課堂以教師講授為主要內(nèi)容，為了追趕教學進度和節(jié)約時間，直接開展實驗教學，壓縮了預習的時間，這會使得學困生更加茫然無措，如同無頭蒼蠅一般，但磨刀不誤砍柴工，只有做好準備工作能使得實驗流程更為順暢，教師要讓學困生保持參與試驗的熱情，就必須做好相關(guān)知識的梳理和實驗探究的問題指引，使學生在問題意識的指導下積極行動。教師在進行實驗教案設(shè)計時，要先從生活場景切入進行導入，增強學生的情景感知，再運用流程圖、思維導圖等對實驗過程進行簡要概括，留下觀察問題，提醒學生記錄實驗現(xiàn)象。為了提高學生注意力，還可以借助多媒體，利用動畫視頻呈現(xiàn)清晰具體的實驗流程，讓學生有直觀的第一印象，增強模仿操作的欲望，驗證是否有一樣的結(jié)論。教師在預習階段要關(guān)注到學生的學案填寫情況，指導學生完成基本的知識梳理，將實驗步驟清晰化、條理化，改變學困生關(guān)于實驗步驟繁瑣、實驗無用的印象。

（二）通過實驗中的互動交流來提高學生的積極性

學困生的學習興趣激發(fā)離不開教師適時適當?shù)仃P(guān)注關(guān)懷，學困生在實驗教學中更容易出現(xiàn)知識性和操作性問題，教師要時刻觀察學生的具體操作情況，看到學困生出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，要及時了解原因，或者為了保護學生的自尊心，教師可以對集體學生進行提醒和知識，從而使得學困生能夠推進實驗操作過程。教師也要就安全性問題對學困生給予情感關(guān)懷，使學生感覺受到關(guān)注，從而提高積極性。

教師還可以通過劃分實驗小組的形式促進同學們之間的互幫互助，讓學困生在同伴中開展交流，通過增強小組責任和榮譽意識來提高參與試驗的主動性。

（三）做好實驗后的總結(jié)分析使學生建立實驗效能感

讓學困生回顧實驗探究的過程，完善自己的實驗成果能夠起到很大的激勵作用。在化學實驗結(jié)束之后，教師要再次提醒學生根據(jù)實驗觀察和分析完善學案中的空缺部分，再將化學問題的實驗思路和實驗環(huán)節(jié)進行梳理，讓同學們交流實驗中出現(xiàn)的問題和克服方式，讓學生自主歸納實驗結(jié)論，讓學困生展示自己的實驗結(jié)論，教師采取鼓勵式的引導，肯定學生在實驗過程中的態(tài)度和操作，讓學生認識到通過動手探究得到結(jié)論的樂趣，在成就感和效能感的激勵下提高學習自信。

結(jié)束語

初中學生的化學實驗學習是提高其動手能力、培養(yǎng)科學精神的重要學習環(huán)節(jié)，這樣的能力和素質(zhì)是每個學生都應該逐漸培養(yǎng)的，學困生也包含在內(nèi)，教師要一視同仁，增強責任心，在化學實驗教學時，通過加強實驗前的興趣激發(fā)和問題引導、實驗中的互動交流來提高學生的積極性、做好實驗后的總結(jié)分析使學生建立實驗效能感等方法給學困生創(chuàng)造實驗興趣培養(yǎng)的契機，提高學生在實驗中的參與性，改變學困生興趣不足的問題，有助于推進藏區(qū)農(nóng)牧學生的化學知識學習和探究能力培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王德義.淺議初中化學實驗學生的興趣差異與培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2009（08）：72.