潘海燕

【摘要】新一輪的普高課改正在如火如荼地進(jìn)行，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，上好新教材的課程，需要我們深度學(xué)習(xí)。為未知而教，為深度而學(xué)，這是課改深化的必然選擇。深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)必須建立在巧用各種教學(xué)策略和學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)合基礎(chǔ)上。巧用議題教學(xué)，培育核心素養(yǎng)。實施活動型課程教學(xué)，凸顯“活動”在高中政治教學(xué)中的重要性，從而促進(jìn)政治課堂深度學(xué)習(xí)后的教學(xué)落實。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式;議題教學(xué);活動型課程

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)提出的重要概念，是相對于淺層學(xué)習(xí)所提出的一個概念。淺層學(xué)習(xí)，其最大的特征就是學(xué)習(xí)者被動地、機(jī)械地、孤立地記憶所教授的知識。深度學(xué)習(xí)是指在基于理解的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性的學(xué)習(xí)新的思想和事實，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R遷移到新的情境中，作出決策和解決問題。

近年來，基于國家教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課程改革越來越受到各學(xué)科教育工作者的重視和認(rèn)可。如何基于新課程改革背景，就高中政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行整合，成為了當(dāng)前我們深度學(xué)習(xí)新教材迫切需要解決的問題。

一、傳統(tǒng)高中政治教學(xué)模式存在的問題

1、過于重視灌輸，忽略自主學(xué)習(xí)。政治學(xué)科本身包含知識普遍相對枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在以往填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動接受知識，不僅無法對所學(xué)知識真正理解，同時自身的自主學(xué)習(xí)意識也無法得到充分激發(fā)。

2、過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽略能力培養(yǎng)。政治課的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，沒有考慮到情感、態(tài)度、價值觀的落實，我想不可能去培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的，也無法真正認(rèn)清、達(dá)到政治課學(xué)習(xí)的重要意義，與我們原本的教育目標(biāo)相悖。

3、過于注重結(jié)果，忽略興趣激發(fā)。在現(xiàn)代教育理念下，情境教學(xué)法、合作教學(xué)法為主的教學(xué)手段早已得到了教育行業(yè)的認(rèn)可和重視。但是新教材的教學(xué)，基于內(nèi)容的改革，光運用這些教學(xué)策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要我們深度學(xué)習(xí)而去探索實踐。興趣是最好的老師，若學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的吸引力都沒有了，談何興趣的激發(fā)。面對新課程改革，面對全新的教材，既需要教師的深度學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、政治課促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的必要性探究

（一）深化課程改革，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅包含知識的獲得，也包含對知識的應(yīng)用、能力的提高;不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的動機(jī)，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的方式。

（二）高中政治課的課程基本理念要求促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)符合高中政治的課程基本理念，對學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展具有重要的意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)需要促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與。

三、新課改背景下基于促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中政治課堂教學(xué)策略的探究

（一）巧用議題教學(xué)培育核心素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)落地和新教材的全面實施，指向核心素養(yǎng)培育的議題式教學(xué)成為當(dāng)前政治課堂一道靚麗的風(fēng)景。要做到議題式教學(xué)，需要增強(qiáng)我們教師的教學(xué)能力。

首先，依據(jù)育人目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定核心議題，并設(shè)計教學(xué)流程，主要是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將議題嵌入到情境中，并分解到序列化、結(jié)構(gòu)性的子議題或問題鏈推進(jìn)教學(xué)過程。

其次，組織學(xué)生通過小組合作的方式開展“議學(xué)”活動，并與學(xué)生共同參與到這一過程。切記避免泛泛而談，不知所云。

最后，教師需要對學(xué)生的“議學(xué)”活動進(jìn)行及時反饋、指導(dǎo)、評價，對于學(xué)習(xí)過程中的一些重要問題、疑難問題、關(guān)鍵問題，作出自己的“解釋性理解”。

（二）實施活動型課程教學(xué)，凸顯“活動”在高中政治教學(xué)中的重要性

以實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”，并且新課標(biāo)在“教學(xué)提示”部分提供了許多的活動建議，凸顯了“活動”在高中政治教學(xué)中的重要性。鑒此，我們對新課標(biāo)必修模塊中的活動建議進(jìn)行了分析，把新教材的活動歸為了六大類型，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略要求。

在初次分類基礎(chǔ)上，也并非絕對完全科學(xué)統(tǒng)計，只是能作為進(jìn)一步研究的工具和參考。把新教材活動歸為：

第一類文獻(xiàn)資料收集活動;第二類社會調(diào)查活動;第三類鑒賞活動;第四類講述活動;第五類討論評析活動;第六類實踐操作活動。

活動設(shè)計作為學(xué)科內(nèi)容的載體，我覺得是可選擇、可調(diào)整的。也就是說，這種課程的學(xué)科內(nèi)容是確定的，活動安排是可以不確定的。但無論活動形式怎么變化，萬變不離其宗的是對此的教學(xué)要求。

1.活動應(yīng)具有鮮明的政治學(xué)科特質(zhì)，教學(xué)中活動安排應(yīng)彰顯政治學(xué)科自身特色;

2.活動建議兼顧思維活動和實踐活動;

3.活動建議在模塊之間存在著顯著差異，教學(xué)中活動安排就應(yīng)體現(xiàn)各模塊的特色。

綜上所述，新課改背景下需要我們不斷去探索基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。深度學(xué)習(xí)符合高中政治的課程基本理念，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);有利于促進(jìn)教師教學(xué)方式的改進(jìn)，落實教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的必然要求，而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略就在我們的有效課堂之中，作為教師的我們，也需要以深度學(xué)習(xí)實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，關(guān)注并積極評價學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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