周蕾

摘要：語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要位置，學(xué)生只有打好語(yǔ)文基礎(chǔ)才能學(xué)好其他學(xué)科的知識(shí)，這便是語(yǔ)文的基礎(chǔ)性。在現(xiàn)代化的社會(huì)背景下人們對(duì)學(xué)生的教育要求逐漸增高，學(xué)生不僅要掌握基本的學(xué)科知識(shí)，還要促進(jìn)自身的綜合發(fā)展，德育便是綜合發(fā)展中的一項(xiàng)內(nèi)容，因此語(yǔ)文教師要將德育教育與自己的日常教學(xué)有效結(jié)合，在具體的教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的德育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教學(xué);融入

引言：

隨著素質(zhì)教育等相關(guān)理念的提出，我國(guó)學(xué)校教育在多個(gè)方面做出了改變，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，在日常教學(xué)中要將德育教學(xué)融入到其中，通過(guò)兩者間的互動(dòng)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，讓他們從小就養(yǎng)成正確的思想和態(tài)度，從而用正確平和的心態(tài)去面對(duì)之后的深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

一、充分挖掘教材中的德育內(nèi)容

教材是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了眾多豐富的課程，它們類型多樣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，此外教材中的內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行編制，按照不同階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的內(nèi)容，因此教師可以在教材的基礎(chǔ)上為學(xué)生選取合適的德育內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)與德育教育互相結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到德育的熏陶，從而在教師的引導(dǎo)和潛移默化下逐漸提升自己的德育水平[1]。

比如，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一課教學(xué)時(shí)，文章通過(guò)語(yǔ)文的描寫(xiě)向我們展現(xiàn)了一個(gè)命運(yùn)悲慘的小女孩，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生教學(xué)“真實(shí)”，向我們講解本文的主題，即女孩渴望美食、溫暖和親情，但在那個(gè)年代卻都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這是現(xiàn)代社會(huì)中大多數(shù)人所擁有的，但故事中的小女孩卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)，在教師引導(dǎo)下學(xué)生著重體會(huì)小女孩的情感，同時(shí)了解寫(xiě)作背景，在那樣的資本主義社會(huì)制度下難以過(guò)上美好的生活，這也為女孩的遭遇鋪墊了內(nèi)容。最后讓學(xué)生閱讀課文再一次讓學(xué)生體會(huì)女孩的情感，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)感恩，仔細(xì)當(dāng)下的美好品質(zhì)，提高他們的思想修養(yǎng)。

二、創(chuàng)建德育教學(xué)情境

科學(xué)有效的教學(xué)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以通過(guò)創(chuàng)建有效的語(yǔ)文教學(xué)情境有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)生只有在自己喜歡的事情上才會(huì)愿意將自己的時(shí)間投放在上面，對(duì)于學(xué)習(xí)而言教師便可以充分利用學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中積極觀察學(xué)生，了解他們的喜好，從中得到反饋，之后將學(xué)生所感興趣的內(nèi)容放在自己的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大幅度提升，教師與學(xué)生的互動(dòng)也會(huì)逐漸增多，在此情況下為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建較為真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)有效提高自己的德育水平[2]。

例如，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行《荷花》教學(xué)時(shí)，教師使用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)荷花的視頻和圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生初次對(duì)荷花有自己的認(rèn)識(shí)和理解，隨后教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：生活中你們有見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它是什么樣子的？你有認(rèn)真觀察過(guò)嗎？可不可以為我們描述一下呢？隨后學(xué)生開(kāi)始熱烈討論，過(guò)程中教師發(fā)揮自己的作用，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，最終在班級(jí)同學(xué)面前進(jìn)行講述，學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師提出自己的看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，并養(yǎng)成保護(hù)美好事物的習(xí)慣。

三、開(kāi)展多種活動(dòng)提高學(xué)生德育

小學(xué)階段的學(xué)生天性還是愛(ài)玩，這是這時(shí)期他們所表現(xiàn)出來(lái)的具體特征，游戲或活動(dòng)形式的教學(xué)更受學(xué)生的喜愛(ài)，因此教師可以充分使用這種形式讓學(xué)生加入到德育教育中?；顒?dòng)是一種新型的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了課堂中所沒(méi)有的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，促進(jìn)自身的個(gè)性化發(fā)展，還使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到有效提升，可謂是一舉多得。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行德育教育時(shí)，老師可以選擇演講、朗誦、手抄報(bào)等多種形式的活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)教師要適當(dāng)給予幫助和建議，讓學(xué)生在活動(dòng)中促進(jìn)自身的德育發(fā)展[3]。

以《不懂就要問(wèn)》教學(xué)為研究案例，文章以孫中山先生為主人公，向我們講述了他在讀書(shū)時(shí)所發(fā)生的事情，主張當(dāng)代學(xué)生向他學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題就要積極請(qǐng)教老師，不要將不懂的問(wèn)題放到以后，最終只會(huì)越堆越多。教師在班級(jí)中開(kāi)展“不懂就問(wèn)”活動(dòng)，主張學(xué)生將自己平時(shí)不懂的問(wèn)題提出來(lái)，看一下其他同學(xué)是否知道答案，最終實(shí)現(xiàn)信息的有效交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高自己的知識(shí)能力，并養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

德育是體現(xiàn)學(xué)生思想品德和個(gè)人修養(yǎng)的具體形式，語(yǔ)文是我國(guó)重要的語(yǔ)言學(xué)科，兩者之間有著密切的聯(lián)系，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師不僅要注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求積極開(kāi)展德育教育，提高學(xué)生的思想水平，讓他們形成正確的行為習(xí)慣。教師還要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖芹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的德育策略[J].吉林教育，2020（34）：47-48.

[2]劉浩，盧軍.將德育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（21）：14-16.

[3]蘇冠麗.新課程背景下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（08）：38.

安徽省濉溪縣城關(guān)中心小學(xué) 235100