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        新課程標(biāo)準(zhǔn)下情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2021-09-10 07:22:44趙靜
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年30期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用探索情感教育初中語(yǔ)文

        趙靜

        摘要:近幾年,我國(guó)在教育方面進(jìn)行了新課程改革,這次改革改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念,不僅要重視對(duì)人才知識(shí)能力的培養(yǎng),還要注重對(duì)學(xué)生綜合能力和心理健康方面的培養(yǎng)。因此提出在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章和詩(shī)歌,與作者的感情產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生的思想情感方面得到提高。這篇文章是自己通過(guò)對(duì)情感教育理論分析與實(shí)際探索提出了如何在課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的建議。

        關(guān)鍵詞:情感教育;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);應(yīng)用探索

        在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育可以幫助學(xué)生更加深入了解教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也能夠根據(jù)課文中作者闡述的優(yōu)秀品質(zhì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀意識(shí)?,F(xiàn)如今,情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),學(xué)校要求教師在日常教學(xué)中能夠積極去挖掘和發(fā)現(xiàn)教材中所蘊(yùn)含的情感教育素材和資源,并且為了能夠更好融入情感教育去改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)語(yǔ)文教材中的情感教育學(xué)生完善自身的品格,從而提高自己的情感控制能力。

        一、教師要具備較高的情感素養(yǎng)

        隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育體制改革的不斷深化,在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是教學(xué)的主體和主要參與者,那么教師是教學(xué)的引領(lǐng)者和設(shè)計(jì)者。

        教師情感素養(yǎng)是教學(xué)的基礎(chǔ),為了能夠更好地將情感教育融入到教學(xué)中。因此學(xué)校要求教師在教學(xué)過(guò)程中具備較高的情感素養(yǎng),同時(shí)保持一顆純凈的內(nèi)心,才能夠在課文教材中去挖掘蘊(yùn)含的深厚情感,并且將這些情感能夠充分的表達(dá)出來(lái),并引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好地了解教育內(nèi)容和課文所要表達(dá)的思想感情。

        其次,學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)教育之后,已積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ),并且已經(jīng)開(kāi)始形成自己的世界觀,人生觀和價(jià)值觀。這時(shí)候的學(xué)生情感還處在空白階段,教師要對(duì)學(xué)生情緒和態(tài)度進(jìn)行積極的影響。初中語(yǔ)文教材中有太多優(yōu)秀情感教學(xué)素材,教師要在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分利用并深入解讀,從而讓學(xué)生通過(guò)情感教育能夠辨別自己的情感識(shí)別能力,保持樂(lè)觀向上的積極態(tài)度。

        二、利用語(yǔ)文朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感

        在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)讓學(xué)生去朗讀一些又的詩(shī)歌或者課文, 因?yàn)橥ㄟ^(guò)朗讀能夠讓學(xué)生了解作者要表達(dá)的情感,因而引起情感上的共鳴。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可以想象當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境,并且學(xué)生通過(guò)多次的朗讀可以看作是與作者在隔著時(shí)空進(jìn)行多次交流,更加深入了解作者的情感和感受。

        比如在初中語(yǔ)文課堂中的《天凈沙·秋思》,讓學(xué)生去通過(guò)朗讀真腦海中去幻想當(dāng)時(shí)的描寫(xiě)的環(huán)境,學(xué)生可以感受到每一個(gè)意象所蘊(yùn)含的豐厚感情,個(gè)別是其中有一句,古藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,學(xué)生在朗讀之后可以體會(huì)到作者的悲涼之情,同時(shí)也蘊(yùn)含著作者的思鄉(xiāng)之意。教師讓學(xué)生通過(guò)朗讀優(yōu)秀課文,在文中與坐著去進(jìn)行交流,使學(xué)生的情感得到發(fā)展,人格得以健全。

        三、將情感教育與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

        在初中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育教師可以通過(guò)對(duì)課文的講解之后,在生活實(shí)踐中尋找相似的事情進(jìn)行解讀,更好地去讓學(xué)生真實(shí)了解課文內(nèi)容,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

        例如在學(xué)習(xí)初中《背影》這一課時(shí),當(dāng)教師給學(xué)生講解完課文之后,可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn):“你印象中父親的背影怎么樣的?你是否仔細(xì)觀察過(guò)自己父親的背影?”等等,學(xué)生通過(guò)這些提問(wèn)再與結(jié)合課文中描寫(xiě)父親背影的句子進(jìn)行思考,讓學(xué)生在思考中去與作者發(fā)出的感情產(chǎn)生共鳴,能夠更加深刻了解作者所要表達(dá)對(duì)父親思念之情和深深的父愛(ài)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)與課文的相互交融,能給學(xué)生留下更加深刻的影響,幫助學(xué)生在身體和心理方面健康成長(zhǎng)。

        四、通過(guò)多媒體開(kāi)展情感教育

        在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用多媒體可以生動(dòng)形象展示課文所要描繪情景,能夠更好地進(jìn)行情感教育。在教師進(jìn)行課文講解時(shí),如果將課文中所營(yíng)造的畫(huà)面能夠生動(dòng)地在學(xué)生面前通過(guò)視頻或者是圖片的形式展示出來(lái),能夠更好地吸引學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí),進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴感。

        比如在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇詩(shī)歌時(shí),教師可以在課前收集到的一些關(guān)于黃河的傳說(shuō)或者是黃河實(shí)際拍攝的視頻通過(guò)多媒體展示給學(xué)生,中學(xué)生去領(lǐng)會(huì)黃河洶涌濤濤的氣勢(shì),同時(shí)在播放《黃河大合唱》的歌曲,讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲同時(shí)能夠更好去思考《黃河頌》這篇詩(shī)歌所要表達(dá)感情。讓學(xué)生去贊美母親黃河的氣勢(shì),讓學(xué)生的情懷得到升華,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族感。

        五、結(jié)語(yǔ)

        總的來(lái)看,在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育是現(xiàn)階段進(jìn)行新課改的重要內(nèi)容和重要的環(huán)節(jié),在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教育的重視程度,鼓勵(lì)教師在日常的生活中去開(kāi)展情感教育實(shí)踐活動(dòng),這樣做可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)積累,同時(shí)還能夠幫助學(xué)生建立健康的身體和心理素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]易小琳,蘇金連,江穎琳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育的措施研究[J].教書(shū)育人,2021(14):71-72.

        [2]朱曉蘭.培智語(yǔ)文教學(xué)中的情感探索——以“北風(fēng)和小魚(yú)”為例[J].文理導(dǎo)航(下旬),2021(05):45+47.

        [3]周文娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育對(duì)提高教學(xué)效率的思考[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(05):53.

        [4]付登科.基于情感教育下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].啟迪與智慧(中),2021(06):90.

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