戚其方

摘要：《指南》和《剛要》中明確指出，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”。培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)新能力、發(fā)展幼兒的個性特長，加強幼兒的藝術熏陶，這是我們現(xiàn)階段教育所面臨的現(xiàn)實問題。審時度勢，因園制宜，我園建立園本四藝課程也已有兩年多。通過探索與實踐，幼兒不但制作出生動活潑、絢麗多姿而充滿童趣的作品，而且他們的各種能力都得到了極大的提高，更重要的是我們創(chuàng)設了具有園本特色的四藝教學策略。結合本園實際情況，本文側重介紹教師有策略的引導幼兒自主觀察，學習制作繩藝作品，鍛煉其動手操作能力和思維創(chuàng)新能力，從而形成了具有特色的、創(chuàng)新性的園本課程教育。

關鍵詞：繩藝;動手操作;園本課程

一、確定繩藝園本課程內容，做好資料搜集整理工作

紙藝、繩藝、布藝、陶藝是綠茵東湖幼兒園自2017年底開始創(chuàng)建的“一園一品”四藝特色項目，活動中能努力搭建平臺讓幼兒打開感官和雙手探索世界。隨著中國風的傳統(tǒng)文化元素的融入和園本課程內容的豐富，我們結合各幼兒的年齡特點，抓住幼兒喜歡玩、喜歡觀察等各方面的特點，確定了本園各年齡段的園本繩藝課程內容，幼兒園并成立了課題組，對整個課題進行詳細的、系統(tǒng)的研究與探討，并充分利用各種資源，搜集、整理各種資料，形成了一套完整的園本教育活動。

二、嘗試課程不同策略，奠定園本課程經驗基礎

（一）循序漸進 由淺入深

無論是材料的運用從單一到綜合，選擇的工藝技能由簡單到復雜，還是幼兒的學習由模仿到自主，作品的展示從單獨到在組合，每一個環(huán)節(jié)都遵循循序漸進的原則，層層推進，由易到難，滿足孩子成功的心理，引導幼兒慢慢進入探索。

對于中班幼兒學習繩藝初期，我們主要提供不同材質的繩讓他們自由把玩，如“繞愛心”“編發(fā)帶”“玻璃小人”等，讓他們在玩的過程中了解繩的特性：軟與硬、粗與細，光滑與粗糙，顏色單一與豐富。借助纏繞、編織、剪裁等變化形態(tài)，逐漸感知繩的多樣性，對繩藝活動萌發(fā)興趣。

活動中抓住幼兒創(chuàng)作過程中的精彩瞬間，用錄像或照片形式再現(xiàn)給幼兒。幫助幼兒綜合運用已有技能，靈活遷移已有經驗，大膽評判自己和同伴的創(chuàng)作，提升語言表述創(chuàng)美成果的能力。并且將作品運用到生活中，成為他們生活、游戲的道具，點亮他們的生活，提升審美情趣和藝術創(chuàng)想力。

（二）循循善誘 深度學習

教師提出一些開放性的問題，設置一些問題情境，激發(fā)幼兒思考，引導幼兒進行深度學習。創(chuàng)藝活動帶有一定技能性的，孩子在創(chuàng)作時勢必會碰到共性問題或表現(xiàn)技能、方法需要提升。教師就會將這些發(fā)現(xiàn)、觀察到的問題歸納梳理出來，在分享活動中，引導孩子一起分享、解決。

繩藝中期，中班幼兒已對于繩的特性已經了解，我們鼓勵他們對于各種繩進行創(chuàng)意設計。如利用不同質感和不同粗細的彩繩進行組合創(chuàng)意制作水母。將不同顏色、不同粗細的繩子來制作水母的觸手，用扭扭棒可以用來繞，用來卷，用彩帶可以用來排序等等，錯落排列進行點綴，孩子們的興趣大大提升。

（三）循環(huán)往復 溫故知新

創(chuàng)藝活動離不開技能的學習，每一次活動都是對原有技能的鞏固，對新技能的掌握，如果不正確掌握一定的繩藝技巧，就會限制繩藝創(chuàng)作水平的提高。當幼兒的技藝逐漸熟練之后，他們的操作更加得心應手，創(chuàng)作的火花也能得很好的捕捉與落實。所以在內容的安排上，采用融入情境的方法，既要注意做到工藝技能的持續(xù)螺旋形上升，又讓幼兒在不知不覺中鞏固舊知，習得新知。

繩藝后期，隨著中班幼兒玩繩活動的豐富，借助區(qū)域游戲、親子活動或混齡活動，一根根彩繩通過卷、盤繞、編織等變成一根根手鏈，一朵朵小花，一張張有藝術性的賀卡，一幅幅彩繩編織的人像作品等，呈現(xiàn)出繩藝作品由易到難，有簡至繁。這其中中班幼兒手部動作更靈活，會用熟練的線條來表現(xiàn)，也不斷通過繩藝內容的調整挑戰(zhàn)了自己的原有水平，提升了想象與創(chuàng)造能力。

在一次區(qū)域活動中，孩子們對編手鏈的活動很感興趣，因為立夏節(jié)快到了。在區(qū)域活動中陸語僮小朋友選擇了美工區(qū)，在美工區(qū)選擇了繩子來編腳鏈。腳鏈是中國傳統(tǒng)手工藝品的延續(xù)之一，有很多的編織技巧，陸語僮小朋友采取的是相對簡單的平結編織。編腳鏈需要兩位幼兒互相合作才能完成，于是她問了一旁的任好：“任好，你能跟我一起做腳鏈嗎？”“好的呀！”任好很開心地答應了。陸語僮在編腳鏈的時候把后面打的結編織到已經編好的腳鏈結的上方，她皺了皺眉頭，怎么也編不好于是求助我：“老師，我這個腳鏈怎么都編織到一起了？”我拿過腳鏈看了看：“你打結的時候結太大了，容易讓腳鏈的順序錯亂，你看，把結打小一些就行了！”我一邊操作一邊講解。最后在我的幫助下她們順利的編好了一整條腳鏈，非常開心。

為了幫助幼兒更好地推進創(chuàng)藝表達，我們秉承“探索在前、支持在后”的教育理念，支持幼兒圍繞作品與材料步步推進，進行充分的體驗、探索與創(chuàng)作，試圖滿足不同幼兒發(fā)展的需要。繩子對于幼兒來說，他的創(chuàng)作表現(xiàn)手法也是多種多樣的。俗話說“千里之行，始于足下”這句話道出了打好基礎的重要性。

三、參加節(jié)慶園本活動，感受多彩課程魅力

幼兒園的園本繩藝活動不僅僅局限于集體的特色活動，也不光是區(qū)域游戲的延續(xù)，而是多樣的學習游戲中進行感知、體驗與提升。在這過程中同伴、教師和家長都是參與者，與幼兒一起感知繩藝活動的材料，參與活動的過程，幫助幼兒降低操作上的難度，鼓勵幼兒參與體驗與獲得快樂，促進每個幼兒主動、積極地表達創(chuàng)造。過年時幼兒園進行的小、中、大班幼兒進行的繩藝活動過程中通過“師生互動，生生互動”等多元化表達的路徑實現(xiàn)幼兒、家園的全園參與，提升幼兒對于繩藝活動的感知學習和表達創(chuàng)造。

園內的園本繩藝活動區(qū)結合紅紅火火的中國風，打造四藝布展場景，展示豐富多彩的幼兒作品并邀請幼兒、家長共同參與到現(xiàn)場制作來親身體驗感受四藝的別具一格，用創(chuàng)意點燃新的一年。

在上個學期剛過去的第三屆四藝文創(chuàng)節(jié)中，活動以“國風開場秀”“文創(chuàng)體驗日”“吸精文創(chuàng)展”“琳瑯展賣鋪”四種形式呈現(xiàn)，精彩紛呈。園本繩藝結合本次主題主題傳統(tǒng)繩結、傳統(tǒng)團扇、十字星等純手工幼兒作品，進行紅紅火火年味的體現(xiàn)。

經過本次活動，孩子們不僅感受了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，更體會了園本四藝之繩藝的巧妙和創(chuàng)意，同時在本次文創(chuàng)節(jié)活動中，幼兒主動構思、積極籌備、熱情參與各環(huán)節(jié)，也真正成為了活動的小主人。

四、結語

幼兒學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，豐富其想象能力和創(chuàng)造力。在平時的繩藝園本教學中我們還有許許多多的探索和體會。教育應從孩子的身邊做起，從孩子能夠接觸到的、觀察到的事物做起，及時的發(fā)現(xiàn)具有教育教育價值的活動并進行教育，是我們每個幼教工作者的基本責任。因此，適時的開展園本課程，培養(yǎng)孩子各方面的能力和情感，是我們幼兒園應該繼續(xù)堅持和發(fā)揚的。希望能讓園本繩藝活動能真正成為幼兒喜愛、并促進幼兒發(fā)展的一種活動。

參考文獻：

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