胡傳娥

摘要：隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學(xué)的英語(yǔ)課堂也發(fā)生了很大的變化。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)變得愈加重要。針對(duì)本學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，我進(jìn)行了多次的磨課和實(shí)踐，總結(jié)每次上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，終于，在自己的不斷鉆研下，在教研組其他老師的幫助下，漸漸尋找出一套屬于高段學(xué)生的閱讀理解教學(xué)模式，即繪本閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;教學(xué)模式;實(shí)踐;反思

一、探究背景

學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不具備自己閱讀文本的能力。低年段，教師在教學(xué)過(guò)程中是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，繼而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力、單詞認(rèn)讀能力和語(yǔ)言交際的能力。而在閱讀能力方面，大部分學(xué)生除了會(huì)簡(jiǎn)單的句群認(rèn)讀之外，是沒(méi)有大量閱讀能力的。

本年段的學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)不具備閱讀理解常規(guī)模式教學(xué)的能力。大多閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的缺少趣味性和互動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)于閱讀理解課堂抱有無(wú)聊、乏味的態(tài)度，久而久之，就會(huì)對(duì)閱讀理解相關(guān)的練習(xí)和訓(xùn)練有畏難情緒。

二、探究過(guò)程和方法

Step1. 課前熱身

（1） 全班演唱proudofyou渲染課堂氣氛

（2） 請(qǐng)小老師上臺(tái)組織熱身：A.GreetingB.Freetalk

（3） 請(qǐng)小老師上臺(tái)組織復(fù)習(xí)：A.WordsB.Makesentence C.Reading andreciting

Step2. 新知導(dǎo)入

（1）教師介紹今天的兩個(gè)主人公，講解題目的意思

（2）觀看故事

（3）分段講解

Step3. 趣味操練

（1）根據(jù)文章大意進(jìn)行段落練習(xí)

（2）模仿朗讀

（3）模仿表演

Step4. 主題升華

（1）讓學(xué)生自己討論，讀完故事，你最喜歡故事中哪個(gè)動(dòng)物？為什么？

（2）引出文章主題，在生活和學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)做勇敢的人

Step 5. 小結(jié)并布置任務(wù)

（1）總結(jié)小組的分?jǐn)?shù)，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵(lì)未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。

（2）布置下課任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生回家將今天的小故事給父母復(fù)述

（一）教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;反思交流。

第一次磨課時(shí)，教學(xué)思路清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接比較自然。但是還是存在了一些問(wèn)題：

1. 雖然本課的閱讀材料很好，題材新穎，生動(dòng)有趣，有視頻內(nèi)容，學(xué)生興趣非常高漲，這為繪本故事教學(xué)奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。但是沒(méi)有充分利用教材進(jìn)行表演。

2. 評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有完全到位，出現(xiàn)“時(shí)評(píng)時(shí)不評(píng)”的情況。

3. 教師將教學(xué)材料緊緊的抓在了手里，沒(méi)有放手讓學(xué)生自己感受、領(lǐng)悟及表演，學(xué)生的雙主體地位體現(xiàn)的不夠明顯。

4. 教師的模仿和指導(dǎo)性朗讀比較到位，但是在聲音的處理上還是不夠貼近課文內(nèi)容。

5. 在最后升華部分的交流問(wèn)題中應(yīng)該用一些開(kāi)放性的話題會(huì)比較好。利于學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題。

6. 為了對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，每一部分我都設(shè)置了各種問(wèn)題供學(xué)生了解。但是事實(shí)證明，閱讀興趣比閱讀答題更為重要。

（二）調(diào)整方案，再次實(shí)踐

經(jīng)過(guò)第一次的磨課，自己也和教研組內(nèi)的老師們進(jìn)行了細(xì)致的交流，認(rèn)真聽(tīng)取了其他老師們的意見(jiàn)，我著手修改教案和課件，把存在的問(wèn)題一一解決。

1. 在經(jīng)過(guò)第一次磨課之后，在第二次上課之前，我就請(qǐng)了幾位班級(jí)中英語(yǔ)能力比較強(qiáng)的孩子熟悉了文本內(nèi)容，自己編排了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和場(chǎng)景。然后上課時(shí)，我為他們準(zhǔn)備了相關(guān)的道具和服裝。因?yàn)橛辛诉@些同學(xué)的表演和示范，其他學(xué)生的表演更到位了，更積極了，學(xué)生們也觀看的更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)效果更好了。

2. 學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知、模仿朗讀、表演等每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都設(shè)置了評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生評(píng)、小組評(píng)再到老師總結(jié)評(píng)，每一部分的評(píng)價(jià)都細(xì)致清楚，讓學(xué)生們更有積極性去展示和評(píng)價(jià)。也讓學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)方面更有規(guī)矩。

3. 在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我這次采取了“時(shí)講時(shí)不講”的戰(zhàn)略。就是在對(duì)于學(xué)生沒(méi)有困難的部分，學(xué)生容易掌握的部分，采取小組討論的形式，讓學(xué)生自己感受文本內(nèi)容和情境。在有文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，老師給予一定的指導(dǎo)和講解。最后還是放手讓學(xué)生自己討論、展示。

4. 最后的開(kāi)放性話題我改成：“本課當(dāng)中的動(dòng)物，你比較喜歡哪個(gè)？為什么？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生更愿意回答了。因?yàn)闆](méi)有固定的答案，也不分誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。只要學(xué)生能夠說(shuō)出合理的理由都是可以的。這樣，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，也讓學(xué)生的話題更多、更廣了。

三、探究的體會(huì)和反思

本次的關(guān)于繪本閱讀教學(xué)在閱讀理解教學(xué)中的應(yīng)用讓我更加清晰的認(rèn)識(shí)到“學(xué)無(wú)止境”這四個(gè)字，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程中，我們都應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)齡特點(diǎn)及性格特點(diǎn)在教學(xué)方法和形式上作出相應(yīng)的調(diào)整，因材施教，切勿搞“一刀切”。

教學(xué)之路漫漫，需要我們潛心鉆研。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔萃 . 聚焦核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀策略探究[J]. 校園英語(yǔ)，2020（43）：116-117.

[2] 宋婷婷 . 多模態(tài)理論視角下小學(xué)英文繪本閱讀教學(xué)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.