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        提升小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)有效性的指導(dǎo)策略

        2021-09-10 07:22:44陳文婷
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年29期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作有效性

        陳文婷

        摘要:學(xué)生的寫(xiě)作水平在很大程度上反映了語(yǔ)文教育的水平,小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文寫(xiě)作也是如此。小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)大多是簡(jiǎn)單的記敘文,對(duì)一些議論文或說(shuō)明文的涉獵較少,但是小學(xué)階段的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能夠?yàn)槌踔?、高中乃至大學(xué)等人生各個(gè)階段的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。所以提高小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的有效性成為了語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)。本文就將針對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)提出幾條可行性策略,以此來(lái)提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí);寫(xiě)作;有效性

        一、小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

        受學(xué)生年齡、知識(shí)儲(chǔ)備量和文學(xué)素養(yǎng)的限制,小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作存在無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象可以提煉總結(jié)為以下三個(gè)方面:

        第一,小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中教師所提供的題目千篇一律,存在很多學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)過(guò)很多此的題目和要求,再展開(kāi)寫(xiě)作的話(huà),就出現(xiàn)了無(wú)效練習(xí),對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升幫助不大。

        第二,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生較之低年級(jí)的學(xué)生,其年齡層也比較高,但是學(xué)生的閱讀面比較窄,對(duì)一些詩(shī)歌、散文、說(shuō)明、議論等文體和寫(xiě)作類(lèi)型都不了解,這就阻礙了學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

        第三,寫(xiě)作是一個(gè)需要反饋的事情,小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中存在學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作,但沒(méi)有得到反饋的現(xiàn)象,這會(huì)造成學(xué)生寫(xiě)作積極性的下降,進(jìn)而造成無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)狀。

        二、提升小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)有效性的具體策略

        (一)創(chuàng)新寫(xiě)作題目,豐富學(xué)生寫(xiě)作任務(wù)

        為了減少小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中提供的寫(xiě)作題目重復(fù)的現(xiàn)象,教師就可以創(chuàng)新寫(xiě)作的題目,根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)或是一些童話(huà)故事設(shè)置新的寫(xiě)作題目,幫助學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作思路,豐富學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)。

        1. 創(chuàng)新寫(xiě)作題目,教師可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)為學(xué)生擬定合適的寫(xiě)作題目

        比如以新推出的“三孩”政策為例,讓學(xué)生寫(xiě)一篇 400 字左右的作文,題目就可以是《假如我有個(gè)妹妹/ 弟弟》。這樣一來(lái),學(xué)生就能發(fā)散思維,盡情展開(kāi)想象,寫(xiě)出一篇散文性質(zhì)的作文或是記敘文。

        再以雜交水稻之父袁隆平院士的事跡為例,讓學(xué)生寫(xiě)一篇500 字左右的感謝信,題目就可以是《袁隆平爺爺,謝謝你》。這樣一來(lái),學(xué)生不僅能接觸新的文體,還能在寫(xiě)作中真情流露,提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

        2. 創(chuàng)新寫(xiě)作題目,教師還可以根據(jù)童話(huà)故事為學(xué)生擬定合適的寫(xiě)作題目

        教師需要選擇一些適合改編提煉成寫(xiě)作題目的童話(huà)故事。以安徒生童話(huà)中《海的女兒》為例,教師就可以根據(jù)故事內(nèi)容所傳遞的善良、堅(jiān)毅的精神品格進(jìn)行改編,讓學(xué)生以《神奇的大樹(shù)伯伯》為題,寫(xiě)一篇大約600字左右充滿(mǎn)想象力的作文,文章內(nèi)容可以包括大樹(shù)伯伯的對(duì)在它的軀干上寄居的小動(dòng)物、大樹(shù)伯伯是怎樣對(duì)待這些小動(dòng)物的,等等。

        這種對(duì)童話(huà)故事進(jìn)行改編的方式,能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)原故事中所使用的一些擬人、比喻等修辭手法,還有故事所傳達(dá)出的美好品格,然后運(yùn)用到自己的寫(xiě)作練習(xí)上,提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        (二)擴(kuò)大閱讀范圍,增加學(xué)生閱讀量

        雖然小學(xué)階段學(xué)生的理解能力還不強(qiáng),但是為了保證學(xué)生后續(xù)初高中等階段的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作,教師就不能忽視學(xué)生的閱讀,需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,充實(shí)學(xué)生的閱讀量,穩(wěn)步提升學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作水平。

        擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,教師可以推薦適合學(xué)生年齡段的書(shū)籍。比如教師可以為四年級(jí)的學(xué)生推薦一些《中國(guó)民間故事》《一千零一夜》《魯濱遜漂流記》等,讓學(xué)生閱讀這些富有童話(huà)色彩的書(shū)籍,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量。

        教師可以為五年級(jí)的學(xué)生推薦一些《巫師的沉船》《我是一個(gè)可小可大的人》《假如給我三天光明》等,這些書(shū)籍能夠幫助五年級(jí)的學(xué)生擴(kuò)大閱讀量,形成相對(duì)高階的閱讀,涉獵到純文學(xué)方面的閱讀。

        教師可以為六年級(jí)的學(xué)生推薦一些涉獵面更廣的書(shū)籍,像《八十天環(huán)游地球》《呼嘯山莊》《三國(guó)演義》《仿生人會(huì)夢(mèng)見(jiàn)電子羊嗎》等,這些書(shū)籍進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍,文學(xué)、科幻等都有涉獵到。

        這些不同書(shū)籍中所包含的一些知識(shí)和道理,還能幫助學(xué)生提高自身的知識(shí)水平和文化素養(yǎng),從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作。

        (三)建立反饋制度,維持學(xué)生寫(xiě)作興趣

        教師需要對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行反饋,避免出現(xiàn)學(xué)生盡心寫(xiě)了,但是收不到評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。所以教師就可以建立一個(gè)寫(xiě)作反饋制度,維持學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

        教師可以規(guī)定每周學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間,然后再規(guī)定教師評(píng)閱學(xué)生作文的時(shí)間以及分發(fā)到學(xué)生手里的時(shí)間。小學(xué)生比較信守承諾,在教師承諾下發(fā)作文的時(shí)間之前,他們都是懷著期待在等待的,始終對(duì)教師的評(píng)價(jià)懷有憧憬,維持了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。此外,教師也需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文,找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),采用鼓勵(lì)教育維持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的熱情。

        教師還可以規(guī)定學(xué)生和學(xué)生之間的互評(píng)時(shí)間,在教師評(píng)閱之后,學(xué)生內(nèi)部之間可以進(jìn)行互評(píng),使學(xué)生了解到其他同學(xué)的寫(xiě)作思路,更好地對(duì)自己的作文進(jìn)行反思和總結(jié)。這樣一來(lái)小學(xué)生的整個(gè)寫(xiě)作興趣就能得到較好的保持,后續(xù)的各種寫(xiě)作練習(xí)也能順利進(jìn)行。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 張蕙 . 提升小學(xué)中高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)有效性的指導(dǎo)策略[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫(xiě)雙贏(yíng)),2021(05).

        [2] 于艷. 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)策略[J].教師博覽,2020,10(33).

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