楊紹軍

摘要：初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中包含了情感教育和認(rèn)知教育，二者共同構(gòu)成了一個完整的教學(xué)體系。我們在開展音樂課程教學(xué)的過程當(dāng)中，需要借助情感教育帶領(lǐng)學(xué)生去更好地品味音樂作品的旋律，感受作者內(nèi)心豐富的思想情感，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。初中音樂教學(xué)中實施情感教育是當(dāng)前教素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求，通過有效教學(xué)活動能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文將對其進行深入探究，進一步探究初中音樂教學(xué)中如何借助有效教學(xué)策略，實施情感教育。

關(guān)鍵詞：初中音樂;情感教育;教學(xué)策略

初中階段我們需要借助情感教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的三觀，幫助學(xué)生更好地融入到整個學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。老師在進行教學(xué)時需要充分發(fā)揮情感教育的作用，更好培養(yǎng)學(xué)生健全人格，助力學(xué)生成長。情感培養(yǎng)需要時間，我們可以通過多元化的教學(xué)方式進行情感交流，更好感受音樂中的思想情感。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染情感氛圍

依托教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造的良好的學(xué)習(xí)情境，在有效的情景教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)⑾嚓P(guān)抽象知識具體呈現(xiàn)，逐步加深學(xué)生對于音樂情感的理解，提高學(xué)生感知能力，通常我們會借助多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)，以起到渲染的目的，讓學(xué)生更好地感知其蘊藏的情感。

例如我們在講解人教版初二第1單元華夏古韻《陽光三疊》這首歌曲時，我們可以看到本歌曲的作者是王維，老師在閱讀古詩詞后便提出了這樣的問題，“王維創(chuàng)作該首古詩詞的時代背景是什么？”大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過該首古詩詞，對于時代背景已熟記于心，學(xué)生們告知老師時代背景后，老師通過播放PPT的方式讓學(xué)生觀看古詩所創(chuàng)作的背景，并對學(xué)生進行提問，“在該背景之下，古詩詞表達(dá)了作者怎樣的思想情感呢？”通過觀看圖片的方式將學(xué)生帶回到了古代，對于學(xué)生的思想情感理解有著極大的幫助。

二、剖析作品內(nèi)容，體味作品情感

不同的音樂作品所表達(dá)的思想情感是不相同的，我們在進行教學(xué)過程當(dāng)中，需要對課本當(dāng)中的重點作品進行情感體會。中國音樂優(yōu)秀作品能夠更好地了解作者所想要傳遞的思想情感，然而在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)課本當(dāng)中的部分作品與我們的生活時代有著密切的聯(lián)系，學(xué)生們在理解的過程當(dāng)中，我們需要對其進行深入探究，通過深入剖析以更好地提高對于作品創(chuàng)作的理解，降低學(xué)生的理解難度。在進行理解的過程當(dāng)中，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，學(xué)生主動探究，通過查閱相關(guān)書籍與資料、文獻，對思想情感進行全面解析。借助自學(xué)可深化理解因為情感，更好地學(xué)習(xí)音樂這門課程。

當(dāng)我們在講解《梨園風(fēng)采》這一節(jié)課時，我們可以發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課當(dāng)中著名京劇大師梅蘭芳形成自己的藝術(shù)風(fēng)范，稱為梅派，其有代表作流傳至今，如《貴妃醉酒》《霸王別姬》。我們在開展本節(jié)課教學(xué)的過程當(dāng)中就可以引入梅蘭芳大師的生平經(jīng)歷，梅蘭芳大師8歲學(xué)戲，11歲登臺表演。在1915年4月至1916年9月新排《思凡》等戲曲，隨后赴美國、日本、蘇聯(lián)進行演出，同時在1950年擔(dān)任中國京劇院院長，我們可以看到梅艷芳大師在進行京劇表演的過程當(dāng)中，逐步形成了具有獨特風(fēng)格的藝術(shù)流派，世稱梅派，流傳至今，并得到發(fā)展。通過對作者生平的深度挖掘，能夠更好地幫助學(xué)生，理解作者在對其進行作品創(chuàng)作的過程當(dāng)中，所想要表達(dá)的思想情感，不斷地使得學(xué)生更好地參與到其中，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到努力的重要作用。

三、開展實踐活動，強化情感體驗

初中時期的學(xué)生思維較為活躍，在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，為了能夠幫助學(xué)生更好地感知音樂情感的魅力，深化情感理解。實踐是情感體驗的重要途徑，音樂在實踐中產(chǎn)生，因而我們在學(xué)習(xí)的過程中需要回到實踐中，借助實踐對知識進行有效深化。實踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，借助實踐可開展高效學(xué)習(xí)活動。在進行教學(xué)的過程當(dāng)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展有效實踐活動，強化學(xué)生情感體驗，以培養(yǎng)學(xué)生健康的思想情感。

例如我們在學(xué)習(xí)《英雄凱歌》這首歌曲時，我們可以發(fā)現(xiàn)《英雄凱歌》是歐洲音樂，但英雄凱歌講解的是英雄人物，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到紅色基地去看一看關(guān)于我國的英雄人物。英雄人物在革命的過程當(dāng)中又是如何英勇奮戰(zhàn)的呢？在參觀的過程當(dāng)中有講解員講解英雄事跡，我們可以對其進行記錄并結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容對其進行深化理解，以更好感受英雄人物在革命戰(zhàn)爭當(dāng)中的英勇獻身精神以及英雄人物的內(nèi)心思想情感。責(zé)任感是每一位學(xué)生所需要具備的基本的思想情感，音樂中強烈的責(zé)任感對于學(xué)生有著較強的感染力，使得學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任的社會主義接班人。

四、結(jié)語

借助情感教學(xué)法開展音樂教學(xué)活動，感知音樂情感，教學(xué)中可以深入挖掘文本當(dāng)中的思想情感，以幫助學(xué)生更好理解，逐步內(nèi)化于心，從而對自己產(chǎn)生深化影響。情感教育中情感理解是關(guān)鍵所在，教學(xué)開展的過程中，加強理解能力的有效培養(yǎng)，為后期的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)，以使得學(xué)生在成長的過程中能夠感知音樂情感，深化音樂主題思想，提高自身感知能力。

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