摘要：近些年來，新課標的實施對我國學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求與標準，歷史作為高中課程中的重要組成部分，其教學(xué)形式以及教學(xué)工具的正確利用尤為重要。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中無論是針對學(xué)生歷史觀念的形成，還是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變都具有明顯的優(yōu)勢作用。與此同時，史料教學(xué)也是高中歷史教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。本文主要對史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容進行探討及分析，以期為業(yè)內(nèi)教育人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學(xué);重要性;教學(xué)策略

史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中具有明顯的現(xiàn)實意義，其不僅僅是教學(xué)的重要工具，而且還是課堂教學(xué)中的重要組成形式，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及歷史學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變具有極大的幫助。因此，教師需要充分利用史料教學(xué)所具備的優(yōu)勢，將其充分融合于新課標改革下的歷史教學(xué)之中。只有這樣，才能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，才能使學(xué)生更透徹地了解歷史。

一、高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的重要性

史料是人類歷史發(fā)展過程中記錄、保存其發(fā)展歷程的重要資料，其在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用。

（一）幫助學(xué)生更好轉(zhuǎn)變歷史觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度

任何事物的學(xué)習(xí)都需要以興趣作為支撐，高中歷史知識的學(xué)習(xí)自然也不例外。將史料教學(xué)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)，可以幫助學(xué)生進一步了解中國歷史的發(fā)展歷程，進而轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念。與此同時，史料中鮮明的歷史實例與資料要比歷史課本中枯燥的文字說明更具吸引力以及說服力，教師在教授歷史知識時，可以將課本知識點與相對應(yīng)的史料內(nèi)容進行合理的融合，以此來加強學(xué)生的對于歷史知識的記憶深度。

例如，教師在教授《鴉片戰(zhàn)爭》這一課內(nèi)容時，可以列舉與鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)聯(lián)的史料內(nèi)容來進行教學(xué)。在中國近代史上一共有兩次鴉片戰(zhàn)爭，教師可以結(jié)合這兩次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生時間、代表人物等史料信息進行本節(jié)課知識的教授。這樣不僅可以幫助學(xué)生正確認識歷史，而且還可以通過史料信息的融入幫助學(xué)生構(gòu)建起有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的知識框架。

（二）幫助學(xué)生更好認識歷史的知識與規(guī)律

沒有史料作為課程基礎(chǔ)的歷史課堂很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也很難體現(xiàn)出歷史學(xué)習(xí)的實質(zhì)性內(nèi)容。教師只有將史料教學(xué)融入到高中歷史的教學(xué)課堂，才能更具質(zhì)量與效率地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。反之，則會使高中歷史的教學(xué)效果大打折扣。教師在教學(xué)的過程中要注意史料的合理運用，缺少史料會使課堂變得枯燥無味，而過多的史料則會使課堂偏離學(xué)習(xí)的主題。

例如，教師在教授《第二次世界大戰(zhàn)》這一課的歷史內(nèi)容時，針對本節(jié)課歐洲第二戰(zhàn)場開辟這一內(nèi)容的講解，教師可以結(jié)合俄羅斯以及德國的外交電文等史料內(nèi)容向?qū)W生進行知識的講解，以此來使學(xué)生更加直觀、具體地了解到第二次世界大戰(zhàn)的黑暗與殘酷，使其更加詳細地了解到第二次世界大戰(zhàn)的具體情形。

二、史料在高中歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效信息

史料的正確應(yīng)用將會對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，史料中蘊含著豐富的歷史信息，但并不是所有的內(nèi)容都對高中的歷史學(xué)習(xí)具有幫助，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取對自身有幫助的信息來進行相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)。教師要做的就是將史料放在課本知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以特定的歷史條件作為學(xué)習(xí)的前提，然后對史料內(nèi)容進行詳細的分析與整理，然后引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地從史料中提取有關(guān)學(xué)習(xí)課題的知識內(nèi)容。

（二）注重掌握史料的運用方法

史料雖然是高中歷史教學(xué)的重要形式以及教學(xué)手段，但其畢竟是用于輔助教師的教學(xué)工具，因此，不能成為教學(xué)的全部。教師在進行相關(guān)歷史知識教學(xué)的過程中，要注重提取有效的史料信息進行運用，而不是盲目套用史料。

例如，在進行《太平天國的運動》這一課題的學(xué)習(xí)時，該課題的學(xué)習(xí)可以被分為三大部分，教師在進行教學(xué)的過程中要根據(jù)不同部分的主題來選取相關(guān)的史料進行運用。以其中“金田起義到定都天京”這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，教師在講解這一部分內(nèi)容時可以通過引用“洪秀全詩二首”以及“太平軍組織較清軍所具備的優(yōu)越性”這兩項史料內(nèi)容進行講解。教師合理地將該史料應(yīng)用于本節(jié)課的教學(xué)，不僅僅可以幫助學(xué)生更好地掌握洪秀全的思想變化過程以及客觀時勢的演變等內(nèi)容，而且還可以使學(xué)生更加具體、詳細地了解太平軍組織對比清軍所具備的優(yōu)劣性。

三、結(jié)語

上文主要對史料在高中歷史教學(xué)中的重要性以及史料的應(yīng)用策略進行了簡單的介紹，總而言之，將史料充分、合理地應(yīng)用于高中歷史的課堂教學(xué)之中，可以有效地提高課堂的質(zhì)量與效率。因此，教師在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極地采取新方式來進行教學(xué)，只有這樣，才能更好地將史料教學(xué)融入于高中歷史的課堂教學(xué)，才能充分發(fā)揮史料教學(xué)所具備的優(yōu)勢作用，進而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度與歷史觀念。

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作者簡介：馬華江（1978-），男，漢族，江蘇海門人，研究生，中小學(xué)高級教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。