摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)教育者從組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)優(yōu)勢的服務(wù)者。學(xué)生在課堂中更愿意展現(xiàn)自己，積極提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并通過教師的指引解決問題，從而更好地進(jìn)行舞蹈練習(xí)，通過不斷地實踐掌握扎實的舞蹈基本功和技能。為使翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地應(yīng)用于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，高校教師應(yīng)從改變教學(xué)觀念入手，明確教學(xué)目標(biāo)、合理使用教學(xué)手段、對舞蹈課堂進(jìn)行創(chuàng)新改革，為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好地掌握舞蹈相關(guān)知識、具備更高的舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)能力而加倍努力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：J70-4;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）09-00-02

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，以及我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得我國教育教學(xué)逐漸向現(xiàn)代化和信息化發(fā)展，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上的，區(qū)別于傳統(tǒng)的“課堂+課后”教學(xué)模式。從教學(xué)這一角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時為教育者和受教育者提供了溝通交流的平臺，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下順利完成學(xué)習(xí)。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與性，還能提高學(xué)習(xí)的主動性，能夠幫助學(xué)生更好地掌握舞蹈相關(guān)知識，從而促進(jìn)學(xué)生在其專業(yè)上有新的突破和發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)當(dāng)中的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能更好的學(xué)習(xí)。將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)當(dāng)中，能使學(xué)生利用微課視頻的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有相對自由的學(xué)習(xí)空間，并能利用靈活的時間對課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為輕松，從而提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)方式的變化能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過自主學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使他們更愿意參與到學(xué)習(xí)中，同時能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于增進(jìn)師生感情

教師在教學(xué)過程中占據(jù)著指導(dǎo)地位，因材施教是教師教育中的最高境界，也是教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因材施教的實施在于教師與學(xué)生之間的有效交流，而教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠合理地利用課堂教學(xué)時間與學(xué)生進(jìn)行互動，并且在課后時間，教師也能與學(xué)生進(jìn)行輕松愉快的交流。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，教師更容易挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，并及時幫助、指導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而使其更加信任教師、愿意尋求教師的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠為教師與學(xué)生搭建起友好溝通的橋梁，增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的感情。

二、當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

當(dāng)前我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還存在很多問題。受到傳統(tǒng)保守觀念的影響，我國學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作中還存在對新鮮事物接受能力不足的現(xiàn)象。部分地區(qū)的教育相關(guān)部門以及一線教育工作者、學(xué)生缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的足夠認(rèn)知，認(rèn)為這樣的教學(xué)模式華而不實，無法應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中。由于相關(guān)教育部門以及學(xué)校對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不重視，其對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資金、設(shè)備的投入也相對較少，這使得學(xué)生無法利用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大降低了教學(xué)效率。部分教師在教學(xué)中也更愿意利用課堂對學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識的灌輸，而忽略了對學(xué)生實際舞蹈水平的關(guān)注，忽視了學(xué)生實際掌握能力的形成與發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容不全面

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首先需要學(xué)生運用微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此微課視頻的內(nèi)容至關(guān)重要。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、制作微課時，應(yīng)該遵循簡潔、精準(zhǔn)、有趣的原則，這樣能促使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)時有興趣、想學(xué)習(xí)。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)當(dāng)中，部分舞蹈微課的目標(biāo)不夠明確、內(nèi)容不夠全面、重點內(nèi)容不夠突出，不能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的效果大打折扣。有些舞蹈教學(xué)微課中教師的講解只是在“念”，內(nèi)容枯燥、乏味、讓人摸不清重點，學(xué)生感受不到舞蹈教學(xué)生動形象的教學(xué)內(nèi)容和氛圍，這樣不利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的實施。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)知程度以及重視程度

針對當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，以及教育相關(guān)部門資金投入不足導(dǎo)致的設(shè)備缺乏現(xiàn)象，應(yīng)從以下兩方面入手。首先，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的宣傳與普及，提高教育部門與廣大師生對翻轉(zhuǎn)課堂的正確認(rèn)知，學(xué)校的組織與管理部門應(yīng)通過講座的形式普及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值以及應(yīng)用方法，以此來引導(dǎo)廣大師生積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中;其次，教育部門應(yīng)提高對翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度，加大對翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)備的資金投入，及時更新教學(xué)設(shè)備，指派專人進(jìn)行看管與維護(hù)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，教育工作者應(yīng)進(jìn)一步宣傳與引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)知到微課教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是簡單的娛樂環(huán)節(jié)，而是對課堂教學(xué)鋪墊，只有積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中才能夠保證學(xué)生掌握更多的知識。

（二）培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊伍

對于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師來說，并非人人都能夠順利錄制微課課件，并將其合理運用到教學(xué)過程當(dāng)中，在這時期需要較長時間的學(xué)習(xí)與磨合。為了解決高校教師在微課編輯制作等環(huán)節(jié)力不從心的問題，提升教師與學(xué)生之間的溝通交流效果，教師應(yīng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要改革意義;其次，教師應(yīng)積極參加學(xué)校組織培訓(xùn)的活動，提升對微課軟件的應(yīng)用能力，熟練掌握微課錄制工具的運用手段，在微課教學(xué)過程中也要積極引入各種新型教學(xué)方法對課堂進(jìn)行充實，掌握翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下的應(yīng)用技巧和要領(lǐng);最后，教師應(yīng)將所學(xué)到的翻轉(zhuǎn)課堂知識運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效率。通過提高自身對信息技術(shù)掌握與應(yīng)用水平，保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）明確培養(yǎng)目標(biāo)和方向

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)改革的方向，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)前教育舞蹈教學(xué)微課內(nèi)容的目標(biāo)設(shè)計與當(dāng)前教學(xué)課程的任務(wù)設(shè)置相一致，保障教學(xué)成效，能夠為學(xué)生日后走入工作崗位提供更大的發(fā)展空間，幫助學(xué)生實現(xiàn)舞蹈基礎(chǔ)知識掌握力的提升。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時可從舞蹈動作、學(xué)生對舞蹈的認(rèn)知以及情感方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，其中，動作是對學(xué)生身體及骨骼方面、運動能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生肢體動作記憶感的培養(yǎng)。認(rèn)知方面，教師應(yīng)通過學(xué)生對于知識的理解以及問題解決能力實際情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈以及舞蹈的創(chuàng)編能力進(jìn)行有針對性地教學(xué)，通過了解學(xué)生的實際情況對學(xué)生的弱項做出強(qiáng)化，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。情感方面，則是讓學(xué)生感受舞蹈本身所要表達(dá)的情感與態(tài)度，通過培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的理解與感受能力，使學(xué)生能夠?qū)ξ璧高M(jìn)行創(chuàng)新融合，靈活運用舞蹈知識對舞蹈教學(xué)進(jìn)行改良，從而使學(xué)生掌握實際的舞蹈教學(xué)能力。教師在教學(xué)時只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能在后續(xù)的教學(xué)工作當(dāng)中達(dá)到事半功倍的效果。

（四）實地研究調(diào)查，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，微課視頻的制作需要教師通過結(jié)合教學(xué)實際來選擇教學(xué)材料，教師應(yīng)通過對當(dāng)前幼兒園實際課程內(nèi)容目標(biāo)的分析研究，制定有針對性的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。教師也需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性地解讀，圍繞具體的舞蹈形式展開教學(xué)。在微課視頻制作時，可以增加圖片動畫技術(shù)手段，通過刺激學(xué)生感官來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點。除此之外，在課后自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也應(yīng)積極借助交流平臺對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時幫助，保證學(xué)生能夠合理運用時間，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障教學(xué)目標(biāo)順利完成。

（五）通過多元化平臺建立實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

首先，應(yīng)建立舞蹈教學(xué)實踐教學(xué)匯報機(jī)制，將常規(guī)的舞臺實踐內(nèi)容納入教學(xué)中。例如，在舞蹈課程考試過程中可以采取舞臺實踐的方式，讓學(xué)生在舞蹈表演目標(biāo)設(shè)定時向考試匯報方向做計劃。教師還應(yīng)根據(jù)不同舞蹈層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，并采用多元化的評價方式，靈活地評價學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果，檢測翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效。其次，學(xué)校還應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實踐任務(wù)進(jìn)行布置，積極建立實訓(xùn)基地或通過校外平臺的合作方式，讓學(xué)生利用多種實踐平臺展現(xiàn)舞蹈能力。如此，便能夠使學(xué)生在展現(xiàn)自己的過程中提升舞蹈水平，保證課堂教學(xué)的成效。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)改革提供了重要參考依據(jù)，對提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)有著重大作用。圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)展開探索，能夠彌補當(dāng)前教學(xué)過程中的不足。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作進(jìn)行深入分析研究，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)人才等提出了參考意見，以期能夠為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)提供改革思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]史浩琳.翻轉(zhuǎn)課堂在高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝海，2017（7）：84-86.

[2]曹文姣.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家，2019（31）：172.

[3]李婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

（責(zé)任編輯：張詠梅）

收稿日期：2021-05-19 修改日期：2021-07-12

作者簡介：秦雨薇（1991—），女，河南平頂山人，助教，碩士，主要從事音樂與舞蹈學(xué)研究。