陳洋洋

【摘要】初中學(xué)生的想象力正值天馬行空的時期，而他們藝術(shù)創(chuàng)造思維的開拓有賴于課程的指導(dǎo)和規(guī)范。筆者本文所要分享的《廣而告之》教學(xué)經(jīng)驗旨在從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、賞析招貼要素、分析招貼創(chuàng)作技法、組織創(chuàng)意招貼實踐等幾方面展開論述，為招貼設(shè)計的教學(xué)提供一些新的思路和有效方法。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)、教學(xué)有效方法、招貼設(shè)計

招貼又被稱為海報或宣傳畫，屬于戶外廣告，在數(shù)字技術(shù)還不發(fā)達的年代，招貼主要以手繪的形式完成，并廣泛應(yīng)用于機場車站、公園影院等公共場所。隨著時代的發(fā)展與進步，招貼主要以電腦設(shè)計的形式存在，綜合鍛煉著設(shè)計師分析處理信息素材、積極展開創(chuàng)意聯(lián)想等多方面能力。因此，在課堂中有效教學(xué)《廣而告之》的相關(guān)知識，能夠提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)、增強學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維，具有非凡的教學(xué)意義。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

北宋學(xué)者張載曾說：“教人未見其趣，心不在焉，必不樂學(xué)”，便是點出了學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生汲取知識的重要作用。一般來說，課堂趣味情境的設(shè)置，包括物理情境與心理情境兩方面，其中物理情境是指教師通過一些實際物體的制作、擺放和粘貼，來創(chuàng)造真實空間內(nèi)的情境，從而提高教室的環(huán)境性;而心理教學(xué)情境則是利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，從視、聽兩方面創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生的感官沉浸在教學(xué)內(nèi)容上。從以往的教學(xué)情況來看，學(xué)生在課堂伊始往往未從課間放松的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來，所以教師就要快速組織趣味教學(xué)情境的搭建，以便持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，繼而達到高效率教學(xué)的目標。

例如筆者在本課教學(xué)中，就提前利用課下時間，把一些經(jīng)典的餐廳、電影、娛樂宣傳招貼粘貼到教室的墻壁上，營造出濃厚的教學(xué)氛圍。這樣，當(dāng)學(xué)生踏入教室，側(cè)身欣賞這些宣傳招貼魅力的同時，就能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、賞析經(jīng)典招貼作品，講解招貼構(gòu)成要素

招貼主要有政治、文化、影音、公益、商業(yè)、體育賽事等類型，是以圖形和文字等設(shè)計手段傳遞信息的平面視覺藝術(shù)。一般來說，招貼的構(gòu)成要素主要包括圖形、文字與色彩，其設(shè)計內(nèi)容由主標題、廣告詞、圖片以及說明文字四大部分組成，但是這樣的理論教學(xué)不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此筆者將通過多媒體教學(xué)設(shè)備引領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典的招貼作品，助力他們理解招貼各構(gòu)成要素的形式與功能。

筆者按照招貼的主題內(nèi)容分組進行科學(xué)地賞析講解。首先是政治類的招貼，筆者展示了余秉楠的《家》。這幅招貼的的設(shè)計不僅在圖形上具有鮮明特色，還表達出了海峽兩岸是“一家”的深刻寓意，體現(xiàn)了家國統(tǒng)一的民族情懷。講到這里學(xué)生們紛紛表示贊嘆，認為這幅招貼形式與內(nèi)容的結(jié)合特別好。其次是文化類招貼，筆者又展示了《你瞧，網(wǎng)絡(luò)世界的幻想》這部影片的招貼，學(xué)生們對這幅招貼新奇的設(shè)計十分感興趣，認為設(shè)計非常前衛(wèi)，有極強的時代感和設(shè)計感，紛紛表達出強烈的學(xué)習(xí)愿望。還有其他類別的招貼賞析在這里筆者不再贅述。從總結(jié)層面來說，招貼的教學(xué)必須要突出內(nèi)容的前沿性與審美性，并且要直觀生動地進行展示，這是一個高效教學(xué)的經(jīng)驗。

三、利用多媒體設(shè)備，分析招貼創(chuàng)作技法

正如上文所說，招貼的創(chuàng)作技法有聯(lián)想、借用、比喻、夸張、提煉、賦予幽默象征等。在進行招貼設(shè)計時，先要確立招貼的主題，在主題的基礎(chǔ)上尋找最具創(chuàng)意的元素，再綜合運用各種創(chuàng)作技法，將元素呈現(xiàn)得更為美觀與生動，并嚴密切合主題。

在筆者的實際教學(xué)中，通過分析某品牌的一款保鮮膜招貼，讓學(xué)生理解招貼創(chuàng)作表現(xiàn)手法的呈現(xiàn)方式。首先這個招貼最想要表達的主題是“保鮮膜的質(zhì)量好，且不含塑化劑”，因此，招貼設(shè)計要突出一種對比性，即這款保鮮膜的安全性能更高，而其他的產(chǎn)品則含有有害物質(zhì)，不利于人體健康。基于此因，設(shè)計師將一個西瓜對半分成兩半，一半引用了塑料玩具的西瓜，來暗喻含有塑化劑的保鮮膜對食品帶來的副作用;另一半則是利用新鮮甜美的西瓜來表明此款保鮮膜的安全與環(huán)保。當(dāng)筆者講解完畢后，學(xué)生紛紛表示贊嘆并理解了創(chuàng)意招貼的借用、比喻、象征手法，激發(fā)了他們想要創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力。

從這個教學(xué)環(huán)節(jié)不難看出，適合課本內(nèi)容的經(jīng)典案例是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，同時必須要按照邏輯遞進的方式去進行理論教學(xué)，唯有如此才能讓學(xué)生更清晰直觀地理解并總結(jié)出一套方法論，便于進入到接下來的實踐環(huán)節(jié)中。

四、組織創(chuàng)意招貼實踐，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，唯有讓學(xué)生進行創(chuàng)作，才能使他們更好地理解招貼設(shè)計的核心理念和藝術(shù)價值，并檢驗他們是否理解了先前所講的知識。筆者為學(xué)生制定的實踐主題是從他們的日常生活出發(fā)，即為校園田徑運動會創(chuàng)作一幅招貼。為了讓學(xué)生更好地進行創(chuàng)作，筆者還提前投影出了相應(yīng)的評述標準，讓學(xué)生隨時進行查看對照。實踐開始后，筆者走下講臺進行巡視，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生能夠準確把握田徑運動會的信息元素，突出了“運動”、“陽光”、“健康”的信息，有的學(xué)生是利用馬克筆創(chuàng)作了具體的人物形象，有的則是采用抽象的圖形來展現(xiàn)韻律感。筆者其實是很欣慰看到這兩種創(chuàng)作方向的，因為這代表了不同的思維方式。在此基礎(chǔ)上，還有很多學(xué)生運用剪貼、拓印和手工繪制等綜合技法進行創(chuàng)作，這代表著學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的視覺創(chuàng)新思維。此外，筆者還注意到一個學(xué)生以藝術(shù)字為主進行招貼設(shè)計，由于筆者在本堂課中展示了余秉楠設(shè)計的創(chuàng)意字形招貼，所以看到有學(xué)生能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用還是感到很欣喜。通過學(xué)生的實踐，可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)深入到了學(xué)生的思想，并一步步形成了他們的美術(shù)表現(xiàn)力，這也充分說明有效的教學(xué)方法更容易實現(xiàn)教學(xué)目標。

總 ?結(jié)：

教學(xué)有效經(jīng)驗的總結(jié)，可以在一定程度上推陳出新，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂變得更加高效。基于這一目標，筆者結(jié)合了初中生的學(xué)習(xí)特點展開教學(xué)，將《廣而告之》一課用來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與設(shè)計能力，啟發(fā)他們由具象的形象思維轉(zhuǎn)換到抽象的符號思維上，并將兩者進行有機結(jié)合。這樣的教學(xué)經(jīng)驗與理念，正好符合新課標的內(nèi)在要求，也利于教師在實踐中操作與把握。

參考文獻：

[1]丁玉明.拼貼藝術(shù)走進招貼設(shè)計美術(shù)課堂[J].大觀（論壇），2019（09）：77-78.