陳小麗

摘要：高效課堂是指教師利用盡可能少的教學(xué)資源和時間來完成教學(xué)任務(wù)和目標，獲得最大教學(xué)效益的課堂。高效的課堂，使學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時間和探究的機會，在有限的時間內(nèi)獲得最大限度的知識，并持續(xù)提高學(xué)習(xí)能力。對于這一點，每個初中語文教師都應(yīng)徹底改變落后的教學(xué)觀念，從現(xiàn)實和學(xué)情兩方面推進課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建與實施。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;構(gòu)建;實施;策略

課堂是最基本的教學(xué)單位和組織形式，課堂教學(xué)的效率和效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展，因此，構(gòu)建一個高效的初中語文課堂十分重要和迫切。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從創(chuàng)新教育教學(xué)手段、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)評價機制、巧妙設(shè)置課堂提問四個層面出發(fā)，對初中語文高效課堂建設(shè)的基本方法、具體策略進行了全面的分析和研究。

一、創(chuàng)新教育教學(xué)手段，利用信息技術(shù)設(shè)備

信息技術(shù)是教師在教學(xué)過程中選擇和使用的輔助工具，它關(guān)系到知識的呈現(xiàn)和展示，影響教學(xué)的效率和效果。為此，初中語文教師應(yīng)主動開展學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理巧妙地利用信息技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，將語文知識數(shù)字化、信息化加工和處理，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)，從而刺激、優(yōu)化學(xué)生的感官體驗，激發(fā)學(xué)生興趣、增進學(xué)生知識理解。

比如，在教授《濟南的冬天》這一課時，筆者先讓學(xué)生先讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，再利用信息技術(shù)向?qū)W生展示關(guān)于濟南風(fēng)光的數(shù)組圖片，以直觀地展現(xiàn)本課程的內(nèi)容。在展示過程中，學(xué)生注意力高度集中，每當(dāng)筆者展示一張圖片，學(xué)生都會專注于圖片，這時筆者會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，在腦海中勾畫出濟南冬季雪景，從而加深學(xué)生對課文的深入理解。

二、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用合作教學(xué)模式

以往初中語文課堂教學(xué)多以教師講授、學(xué)生聽為主，封閉單一，平等、經(jīng)常性的溝通互動缺失，課堂氣氛單調(diào)，課堂教學(xué)效率低下。對此，初中語文教師應(yīng)創(chuàng)新過去的綜合課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生對班級具體學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的了解和認識，科學(xué)合理地分配小組，確保每一位學(xué)生都有參與和展示自己的機會;又鼓勵學(xué)生主動以小組為單位進行交流、討論、互動，分享觀點、觀點和經(jīng)驗，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，建構(gòu)開放多元的課堂結(jié)構(gòu)。

如，在講授《看云識天氣》時，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，決定創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展小組合作探究式教學(xué)。課堂上，筆者把學(xué)生分成5組，每組5人，分組后，筆者將正式開始教學(xué)，布置一些探究任務(wù)，任務(wù)下達后，筆者將課堂時間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們以小組為單位展開討論分析，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、改革教學(xué)評價機制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價是教育教學(xué)的重要內(nèi)容和組成部分，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價和反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的有效依據(jù)。為此，初中語文教師應(yīng)加強對教學(xué)評價的關(guān)注和重視，改革以往的單一評價模式，建立科學(xué)、多元的評價機制。具體地說，教師應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展為起點，運用定性、定量相結(jié)合的多元評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終成績進行評價，適當(dāng)增加學(xué)生的自我評價與互評內(nèi)容，確保評價公正客觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化提升。比如，在講授《皇帝的新裝》時，筆者會觀察每個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式，進行評價，有針對性地給予相應(yīng)的獎懲措施，以確保評價結(jié)果的落實。它能使學(xué)生在評價的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自覺地認識自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

四、巧妙設(shè)置課堂提問，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

提出問題是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、激發(fā)思考動機的有效手段，是把學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?。為此，初中語文教師應(yīng)從“灌輸式”教學(xué)傾向上轉(zhuǎn)變，以語文教材為基礎(chǔ)，提煉重點、難點、要點知識，并結(jié)合學(xué)生的認知與思維設(shè)計出有啟發(fā)性、開放性的問題，選擇合適的教學(xué)時機進行提問，從而真正發(fā)揮學(xué)生的求知和探究欲望，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，主動發(fā)散思維、運用所學(xué)知識來展開對問題的思考和探究。

比如，在教《風(fēng)箏》的時候，筆者首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，在課程開始后隨機挑選幾個學(xué)生講課文的主要內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)主要是為了檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成績，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。接著，筆者依據(jù)課文提出問題，再讓學(xué)生展開閱讀，從文本中找出問題的答案。在這個過程中，筆者觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，從側(cè)面進行引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生回答完問題之后，筆者再讓學(xué)生展示他們的探究結(jié)果，通過學(xué)生的回答，使筆者更快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

建構(gòu)與實施有效課堂是教學(xué)最基本的任務(wù)和目標，是全面推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，可以說，作為一名合格的初中語文教師，我們應(yīng)該認清自身肩負的責(zé)任和使命，把握課程改革發(fā)展變化的趨勢，明確基本教學(xué)任務(wù)和要求，并結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情推進創(chuàng)新教學(xué)途徑的實施，以真正優(yōu)化語文課堂教學(xué)的過程，實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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