蔡秀靜

摘要：對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科很重要，只有學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，才能進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至是以后算數(shù)都能用的到數(shù)學(xué)上的知識(shí)，所以教師要加強(qiáng)對(duì)他們數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)。教師要注重教學(xué)方法，將課堂充分的讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，本文，筆者就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維展開了深刻的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)思維;途徑與方法;數(shù)學(xué)思維

小學(xué)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，年紀(jì)還比較小，數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科也比較困難，他們學(xué)習(xí)起來難度比較高，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的是擁有思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，他們擁有了自主學(xué)習(xí)的能力和思維能力之后，就會(huì)積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不需要家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督。

一、教師創(chuàng)造思維意境，學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的意境，運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生所處的課堂充滿活力和創(chuàng)造力，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，能夠更加深刻地融入到數(shù)學(xué)課堂中。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的難度比較大，所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該是生動(dòng)的，教師要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)發(fā)揮出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂有效性的提高和教學(xué)氛圍的優(yōu)化。

例如，當(dāng)講到“位置”時(shí)，有條形圖和統(tǒng)計(jì)表等知識(shí)，這一節(jié)的知識(shí)不復(fù)雜，學(xué)生大多都可以理解，教師在講課的時(shí)候，可以在黑板上畫圖，學(xué)生更容易理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)那種意境。教師可以讓學(xué)生自己試著在本上畫圖，學(xué)生在畫圖的過程中，可以更加深刻的理解到條形圖和統(tǒng)計(jì)表的區(qū)別，這樣也可以培養(yǎng)他們形成思維能力，他們自己畫圖的話，可以加深他們的印象，也可以更加深刻的了解到這些知識(shí)，提高他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

上述例子中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生更好的理解這兩種圖形的區(qū)別，其他方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師都可以用創(chuàng)設(shè)意境的方式教學(xué)。有了意境之后，學(xué)生理解起這些內(nèi)容來可以更加的輕松，還可以培養(yǎng)思維能力，有助于學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，學(xué)生理解了這些數(shù)學(xué)知識(shí)之后，可以在以后學(xué)習(xí)和生活中靈活的運(yùn)用。

二、分組討論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

分組討論是構(gòu)建學(xué)生思維培養(yǎng)的一個(gè)重要方式，教師要為學(xué)生的合理分組，保證每個(gè)小組的人數(shù)大致相同，4-5名學(xué)生，有優(yōu)等生、中等生和差等生。教師在講到一些難度相對(duì)較低的內(nèi)容時(shí)，可以讓他們按小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果有不會(huì)的問題，他們就可以向小組內(nèi)的優(yōu)等生請(qǐng)教，他們可以對(duì)這些知識(shí)有更加深刻的了解，優(yōu)等生也可以鞏固這些知識(shí)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“數(shù)學(xué)廣角”時(shí)，燒水需要八分鐘，洗水壺需要一分鐘，洗茶杯需要兩分鐘，接水需要一分鐘，找茶葉需要一分鐘，沏茶需要一分鐘。教師可以讓學(xué)生分組討論，怎么安排既合理又可以可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生在討論的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)不同的答案，最后通過小組成員的共同努力，會(huì)確定出一個(gè)最正確的答案。

因此，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上分組討論也是很有必要的，他們?cè)谟懻摰倪^程中，也是培養(yǎng)他們思維能力的時(shí)刻。教師也要根據(jù)不同的課時(shí)，安排不同的學(xué)習(xí)方式，遇到那些難度比較高的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能理解不了課本上的內(nèi)容，需要教師對(duì)他們進(jìn)行講解。像這種時(shí)候，分組討論可能起不到任何學(xué)習(xí)的作用，可能還會(huì)打擊學(xué)生的自信心，所以就不能采用分組討論的形式進(jìn)行教學(xué)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式。

三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師在授課的時(shí)候，如果對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)格的話，他們會(huì)害怕回答問題，害怕得到教師的批評(píng)，慢慢的會(huì)出現(xiàn)不喜歡數(shù)學(xué)的心理。教師在數(shù)學(xué)課堂上，要對(duì)學(xué)生多一些溫情，鼓勵(lì)他們站起來回答問題，就算是回答錯(cuò)誤，教師也不能批評(píng)他們，語氣要溫和，告訴他們問題出在哪里，讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)他們的思維能力。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“角的度量”時(shí)，課本上一開始介紹了線段、直線和射線都海綿和區(qū)別，從而引入了角的概念。教師在講這些內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生用量角器測(cè)量一下課本上那些角的角度是多少，讓學(xué)生站起來回答，學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候，可能會(huì)產(chǎn)生一些誤差，在2-3度之間都算是正確的，學(xué)生只要大致回答正確這個(gè)角度的范圍即可。

上述例子，學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)是擁有一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種和諧的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生不害怕教師，會(huì)積極地站起來回答教師的問題，在數(shù)學(xué)課堂上也會(huì)積極的討論問題。學(xué)生在自己動(dòng)手測(cè)量這些角度的時(shí)候，可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，這是構(gòu)建他們思維能力的一種方式，也是他們不可或缺的一種能力。

四、結(jié)語

當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)生的教育極其重要，家長(zhǎng)和教師也非常重視對(duì)他們的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)又是其中難度最高的一個(gè)科目，這就需要數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師不能一味的只是給學(xué)生講課，還要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生擁有了這種思維能力之后，他們就可以自主的去消化那些新的知識(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)去正確的引導(dǎo)，但是也要明確學(xué)生是課堂上的主人公，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。

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