王曉磊

摘要：在“立德樹人”背景之下，如何在物理教學(xué)中滲透德育教育指導(dǎo)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守道德行為規(guī)范非常重要，這將直接影響著學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，所以高中物理教師要積極滲透德育教育指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主傳承科學(xué)精神與品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感、有理想的好孩子。本文將重點(diǎn)介紹高中物理教師組織德育教育指導(dǎo)活動(dòng)的具體做法。

關(guān)鍵詞：高中物理;德育教育;實(shí)現(xiàn)策略

一直以來，德育與學(xué)科教學(xué)的交融性都不強(qiáng)，教師專注于學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，重視的是學(xué)生的知識儲(chǔ)備，忙于追趕教學(xué)進(jìn)度，也并不重視學(xué)生德育認(rèn)知能力的形成。久而久之，便形成了“重知識，輕德育”的現(xiàn)實(shí)問題。但是，新時(shí)代的到來使得社會(huì)對人才的要求也發(fā)生了變化，高中生不僅要積累豐富的知識儲(chǔ)備、掌握學(xué)科關(guān)鍵能力，更加要不斷豐富學(xué)生的精神財(cái)富，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。為此，高中物理教師便要將智育教學(xué)與德育熏陶結(jié)合起來，將德育滲透在方方面面，讓學(xué)生在積累物理知識的同時(shí)也能積累豐富的精神財(cái)富，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

一、基于物理發(fā)展史，傳承科學(xué)品質(zhì)

在物理科學(xué)的發(fā)展過程中，有多位物理學(xué)家都做出的突出貢獻(xiàn)，而他們身上所具備的科學(xué)品質(zhì)也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。針對這一德育教育資源，高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生全面了解物理發(fā)展史，介紹科學(xué)家的真實(shí)經(jīng)歷，分析科學(xué)家的人物形象，據(jù)此傳承科學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生明白一名科學(xué)家所應(yīng)具備的高尚精神與品格，讓學(xué)生主動(dòng)傳承科學(xué)品質(zhì)。

就如在“牛頓第一定律”一課教學(xué)中，由于本班學(xué)生從小便學(xué)習(xí)過與牛頓有關(guān)的故事，如蘋果落地，所以我就鼓勵(lì)學(xué)生自主搜索與牛頓有關(guān)的個(gè)人人物資料，全面了解牛頓在物理發(fā)展史上所做出的突出進(jìn)步，并思考牛頓身上的寶貴品質(zhì)。在這一資料調(diào)查活動(dòng)中，高中生可以了解，牛頓小時(shí)候一直被看成是一個(gè)“笨孩子”，因?yàn)榕ｎD總是比別人反應(yīng)慢，成績也很差，但是牛頓卻很善于觀察、思考，所以他能從人們熟悉的場景中思考為什么，然后主動(dòng)去驗(yàn)證某個(gè)科學(xué)概念。從這個(gè)角度來說，牛頓是一個(gè)善于思考、不在乎他人眼光與質(zhì)疑的人，我也據(jù)此告訴學(xué)生，不要過于在乎其他人的否認(rèn)與質(zhì)疑，要堅(jiān)持做好自己。

二、基于物理實(shí)驗(yàn)探究，豐富科學(xué)精神

實(shí)驗(yàn)是物理課程中的一個(gè)重要內(nèi)容，高中生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以形成良好的動(dòng)手動(dòng)腦能力，掌握學(xué)好物理的關(guān)鍵技術(shù)，而這就可以有效提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生形成科學(xué)思維。但是，除此之外，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是傳承科學(xué)精神的重要途徑，高中生需要遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，在實(shí)驗(yàn)操作中科學(xué)家所具備的嚴(yán)謹(jǐn)、周密、敢于革新與質(zhì)疑等多種精神。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)，并在此過程中傳承科學(xué)精神，優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在“實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)開始之前，我首先介紹了物理實(shí)驗(yàn)室的禮儀規(guī)范與紀(jì)律要求，讓學(xué)生自覺遵守實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識，使其能夠按照章程使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生則要認(rèn)真記錄打點(diǎn)計(jì)時(shí)器中的數(shù)據(jù)信息，研究在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中小車速度隨時(shí)間所產(chǎn)生的變化。在此過程中，我會(huì)反復(fù)告訴學(xué)生，一定要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去探究物理結(jié)論，不可憑空想象或者捏造數(shù)據(jù)，而且一定要細(xì)心、認(rèn)真，不放過每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，且要善于討論、共享，接受質(zhì)疑與批評，希望學(xué)生可以形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)精神。在此過程中，學(xué)生也能高度集中自己的注意力，時(shí)刻審視自己的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，所以也可直接激發(fā)出學(xué)生的反思意識。

三、基于物理科技發(fā)明，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識

科技是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的階梯，也是人類社會(huì)不竭發(fā)展的動(dòng)力。只有讓高中生正確認(rèn)識物理發(fā)明，明白物理科技對于人類社會(huì)進(jìn)步的重要影響，才能真正讓高中生端正學(xué)科態(tài)度，促使學(xué)生主動(dòng)投身于科技發(fā)明，并逐步激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其敢于改革、敢于創(chuàng)新。因此，高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生去了解物理科學(xué)發(fā)明成果，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在“機(jī)械能守恒定律”一課教學(xué)中，我就展現(xiàn)了一些機(jī)械設(shè)備的使用介紹圖，具體闡述了機(jī)械能量守恒定律在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用價(jià)值，并按照時(shí)間線索突出了各個(gè)型號機(jī)械設(shè)備的優(yōu)勢。利用這一生活素材，我就明確告訴學(xué)生，科技發(fā)明本身就是對傳統(tǒng)提出質(zhì)疑、對傳統(tǒng)說“不”的過程，一代代的新型科技產(chǎn)品必然是在舊產(chǎn)品上做出的優(yōu)化與創(chuàng)新，否則很難被市場接受，所以學(xué)生也要主動(dòng)成長為勇敢對著傳統(tǒng)說“不”的勇士，勇敢革新、質(zhì)疑，不要害怕失敗與挫折。

總而言之，“全學(xué)科育人”思想的普及使得高中物理教師也能明白新時(shí)代下的物理教育必須要做到德智共生，追求“五育并行”，所以教師要全面整合本課程的隱性德育教育資源，在日常教學(xué)中滲透德育思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理、處世的原則，使其盡早樹立正確的價(jià)值觀，真正為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑鋒.淺談高中物理教學(xué)中的德育滲透[J].新校園（中旬），2018（07）：38.

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