楊俊芳

摘要：語文在小學課程教學體系中的地位及作用不容小覷，是小學生素質教育目標的必然要求，本文圍繞小學語文教學的發(fā)展現(xiàn)狀進行展開，從小學生素質教育的需求出發(fā)，提出了小學生語文素質培養(yǎng)的基本原則與改善措施。

關鍵詞：小學生;語文;素質培養(yǎng)

1、語文教學與素質培養(yǎng)的概念

本文探討的關鍵要素主要有兩個，一是語文，二是素質。這兩個概念內涵比較豐富，在實際的教學環(huán)境當中，它們的特性也有所差異，具體如下：

首先，語文是一個比較寬泛的概念，既包括了語言，同時也包括文學。早在清朝時，官方便開始設立小學堂，設置“國文”課程，“五四”運動全面爆發(fā)之后，新文化運動開始占據主流地位，對傳統(tǒng)文學進行全面的否定，自從晚清起，人們對“語文”教學的關注程度也在不斷提高。

其次，在小學教育當中，有關語文的說法都不明確。一方面小學語文已經成為國家教育部規(guī)定的一門基礎必修課程，另一方面，很多人又覺得它無價值可言。正是因為類似觀念的影響，導致語文課程難以順利開展。

2、改進小學語文教學素質培養(yǎng)的原則及實施方法

只有具備較高文化水平和素質水平的人才，才能視為一流的人才，只有這樣的人才會受到社會和企業(yè)的歡迎，才會擁有更加光明的前途。因此，《中華人民共和國小學教育法》明確規(guī)定：小學教育需要充分發(fā)揮語文在思想教育方面的作用，指導學生為社會進步作出有價值的貢獻。

2.1小學語文素質培養(yǎng)中應當注意的三個基本原則

第一，隱性原則。在語文課堂當中，可以通過多種方法滲透素質教育，提升學生道德水平。傳統(tǒng)宣講的方式往往無濟于事。所以教師需要以課文內容為根本，精心地安排，在不知不覺之間完成德育的滲透，也可以結合德育知識，從各個方面影響和熏陶學生。

第二，融德入文原則。為了最大程度發(fā)揮語文教學的功能，把德育和語文教育結合起來，教師不能再固守過去的理念，要按照融德入文的原則來開展教學。這樣的方式既能為學生贏得良好前途，又可助益于社會進步。

第三，以小見大原則。語言文學不僅是小學語文的重中之重，也是人們豐富情感的體現(xiàn)方式。小學語文教材中選取了大量古詩詞、名家散文和優(yōu)秀的現(xiàn)代文，這些都是文學對生命的禮贊，豐富而多彩地描繪了美的意境，能使小學生得到情感的共鳴。在語文教學過程中有指向性地滲透思想教育，不僅可以培養(yǎng)學生的即時性道德素質，而且能對其人生產生持續(xù)性影響。

2.2教學實施過程中對小學生素質的培養(yǎng)

在小學階段，教育學生時要注重提高學生的素質水平，因此，語文課堂必須加大對口語交際模塊的重視程度，這一模塊能夠增強學生的語言表達能力，使學生的表達更加得體，更加準確。該模塊具體又分為普通話練習以及情境交流兩個部分。通過以上兩部分的訓練，可以引導學生規(guī)范地使用普通話，更加順暢地與他人溝通。

在引導學生進行作文訓練時，可分為兩部分，一部分是普通的作文，另一部分則是應用文。前者的功能在于引導學生掌握基本語法，進行寫作實踐，幫助學生理解和掌握字與詞、詞與句，以及段與篇之間的關系，同時基本掌握各類文體的特點和寫作要求，在此基礎上增強學生觀察、感悟生活的能力，增強其表達能力。后者重點在于幫助學生學會寫作各類應用文。其教學設計模式為：

第一，教師講解。講述練習的要點;解題，分析寫作目的。

第二，范文教學。教師可以事先準備好典型的范文。向學生介紹不同范文的結構還有特點。

第三，學生當堂寫作。限制時間，以訓練學生思維和動筆能力。

第四，點評學生作品。結合成功還有失敗的例子，具體分析如何才能寫好本題。

只要認真閱讀、批改學生作文，一定可以和學生進行良好的思想溝通，當然，全批全改學生作文需要大量時間，但學生作文批改不宜過慢，否則學生的興趣就會下降，影響教學的效果，所以類似的教學活動在開展過程中往往會存在難度。

3、小學語文教學中素質培養(yǎng)的若干改進措施

目前語文教學模式仍然無法滿足素質教學的需求，所以必須積極地進行探索，尋找更加高效的途徑。

3.1挖掘教材內涵，增強學生的素質培養(yǎng)

在豐富教學資源時，教師既要考慮課堂實踐的需求，還要做好自己分內的各項工作，盡可能發(fā)揮現(xiàn)有資源的價值。根據筆者所掌握的語文教學實踐情況來看，很多語文教師都忽略了課后練習題的作用。其實，習題是對教學內容進行檢驗的關鍵環(huán)節(jié)，也是教科書中重要的組成部分。習題不僅能夠體現(xiàn)教科書的質量，同時也是教材反饋機制的重點所在，通過課后練習，使用者可以考察自己對知識的掌握情況，教師通常也以學生課后習題的解答情況為依據，來考察分析教學的效果。

3.2加強教學實踐，提高素質培養(yǎng)的綜合能力

想通過語文教學來培養(yǎng)學生素質，必須重視每一個實踐的環(huán)節(jié)，尤其是教學投入這一環(huán)節(jié)，唯有這樣，語文教學才有質量可言。要使語文課程承擔更多教育功能，語文教學的軟硬件都應盡量加強。語文教學質量關鍵取決于任課教師，所以在工作之余，教師要努力地學習掌握各種新的知識。

總結

本文重點從隱性原則、融德入文與以小見大等三點著手，提出小學語言素質培養(yǎng)應當遵循的三項原則。指出可以從挖掘教材內涵、加大素質培養(yǎng)力度、重視教學實踐、增強教師素質培養(yǎng)能力等不同的方面著手，進一步探索通過小學語文教學培養(yǎng)語文素質的有效策略。

此次研究中重點探討了如何通過語文教學實現(xiàn)語文素質的提升，希望可以解答眾多語文教師的困惑，幫助各位教師克服教學中的棘手難題，為小學生語文素質培養(yǎng)提供保障，為小學生的未來打下堅實的德育基礎。

參考文獻：

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