盧水云

摘要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力，閱讀是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是很多學(xué)生的難點(diǎn)，看不懂，讀的慢，讀完不能掌握文章的中心思想等等，都給學(xué)生造成了很大的閱讀困擾，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的抵觸心理。教師要在教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀能力，一方面，教師要增加學(xué)生的詞匯量，文章是由一個(gè)一個(gè)的詞匯組合而成的，學(xué)生詞匯量的多少對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量有著直接的影響。另一方面，學(xué)生的閱讀速度也是影響學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素，提升學(xué)生的閱讀速度可以幫助學(xué)生快速抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，明確學(xué)生的閱讀目的，邊讀邊思考，尋找問(wèn)題的答案，可以有效提高閱讀的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀能力;詞匯量;閱讀速度;帶著問(wèn)題閱讀

英語(yǔ)是學(xué)生必學(xué)的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)英語(yǔ)也是一種重要的語(yǔ)言工具，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀能力是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。閱讀考驗(yàn)了學(xué)生的單詞掌握情況以及學(xué)生的總結(jié)歸納能力等綜合能力。同時(shí)，閱讀在英語(yǔ)的考試中占據(jù)比較大的分值比重，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有著重要的影響。所以，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的難點(diǎn)，進(jìn)行有效策略的探究，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。

一、增加學(xué)生的詞匯量

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是從一個(gè)一個(gè)的單詞開(kāi)始學(xué)習(xí)的，進(jìn)而延伸到對(duì)句子的理解和應(yīng)用，再到文章的閱讀。所以，單詞是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是閱讀的基本能力，教師想要提升學(xué)生的閱讀能力，就要從基礎(chǔ)能力抓起，打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。增加詞匯量，有利于學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)感受到成就感，帶給學(xué)生良好的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的自信心，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。

例如：在教授“I’m more outgoing than my sister”這一課時(shí)，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，由于詞匯量比較缺乏，在閱讀時(shí)不太順暢，對(duì)文章內(nèi)容的把握也不是很準(zhǔn)確。我為了提高學(xué)生的閱讀能力，我現(xiàn)在班級(jí)舉行課外閱讀活動(dòng)，給學(xué)生提供與主題內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和背誦。接著，我又在班級(jí)中舉行單詞積累大賽，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀總結(jié)自己掌握了哪些陌生的詞匯，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行分享，大大增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生積累詞匯的動(dòng)力。

二、提升學(xué)生的閱讀速度

閱讀時(shí)，閱讀的速度影響著學(xué)生對(duì)文章的整體把握情況，也直接影響著學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生在閱讀時(shí)，要把握閱讀的速度，在快速閱讀中，掌握文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，避免逐字逐句的閱讀，造成讀完下一句忘了上一句的現(xiàn)象，浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力。學(xué)生在閱讀中提升速度，可以很好的集中學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生的閱讀效率，所以，教師在提升學(xué)生閱讀能力時(shí)，要有意識(shí)地去提升學(xué)生的閱讀速度。

例如：在教授“What’s the best movie theater？”這一課時(shí)，由于學(xué)生之前閱讀時(shí)閱讀的不夠流暢，導(dǎo)致閱讀的速度較慢，學(xué)生在理解整篇文章時(shí)有很大的難度，常常讀完后面忘了前面的內(nèi)容，學(xué)生不能對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。所以，本節(jié)課我讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行泛讀，掌握文章的大意即可，在文章的泛讀中，大大提高了學(xué)生的閱讀速度，也提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，學(xué)生能很好的掌握整篇文章的內(nèi)容，降低了學(xué)生閱讀的壓力，提高學(xué)生閱讀的自信心，學(xué)生的閱讀能力也逐漸提升。所以，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中想要提升學(xué)生的閱讀能力，要注重提升學(xué)生的閱讀速度，很好的集中學(xué)生在閱讀時(shí)的注意力，提高學(xué)生的閱讀效率，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

三、讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀

讓學(xué)生在閱讀時(shí)帶著問(wèn)題閱讀，可以讓學(xué)生明確閱讀的目的，讓學(xué)生邊讀邊思考，集中學(xué)生的閱讀時(shí)的專(zhuān)注力，同時(shí)可以提高學(xué)生的閱讀效率，節(jié)省了學(xué)生的大量的閱讀精力。學(xué)生在閱讀時(shí)，可以邊讀遍畫(huà)出問(wèn)題的關(guān)鍵的語(yǔ)句，讓學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成邊讀邊做標(biāo)注的習(xí)慣，有助于學(xué)生更好的掌握文章的重要內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

例如：在教授“Will people have robots？”這一課時(shí)，學(xué)生在閱讀文章之前，我給學(xué)生布置了閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行文章的閱讀，學(xué)生在知道問(wèn)題后，在閱讀文章時(shí)更加有目標(biāo)感，在閱讀的過(guò)程中，會(huì)把與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，在解答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)把重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行精讀，這樣避免了學(xué)生讀完一遍文章不知道文章講的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，需要重復(fù)多次閱讀，大大節(jié)省了學(xué)生的閱讀時(shí)間和精力。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能明確自己閱讀的任務(wù)，可以大大提高學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)而學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)的閱讀能力是學(xué)生要重點(diǎn)突破的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，幫助學(xué)生打好閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生才能更好的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。單詞的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，所以，教師可以通過(guò)增加學(xué)生的閱讀量進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)詞匯的擴(kuò)充，讓學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。閱讀的速度可以讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，更有助于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。教師還要讓學(xué)生在閱讀是帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生明確閱讀的目的，減少學(xué)生的重復(fù)閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。

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