李慧敏

摘要：在小學階段的教育教學中，美術(shù)教學至關(guān)重要，相關(guān)美術(shù)教師在開展課堂教學的過程中，必須要充分利用學生在課堂繪畫的作品，將其作為重要的參考媒介，對學生的心理狀態(tài)進行及時的了解，對學生的心理問題進行診斷和調(diào)節(jié)，使學生的認知水平提升上來，使學生的自信心和自尊心得以增強的同時，還可以更好的促進學生身心健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學;心理健康教育;探索

前言：

對于每個人的成長而言，小學階段都是非常重要的一個階段?，F(xiàn)如今，社會發(fā)展越來越重視心理健康教育，特別是小學階段。而且每一位教師，都必須先是心理健康老師，再是學科老師。對于小學美術(shù)教育而言，更要重視心理健康教育，在具體教學過程中，將心理健康教育滲透進來，使學生的審美能力得到提升，保證學生的心理健康，使學生成長為一個大寫的人。

1、小學美術(shù)教學中滲透心理健康教育的意義

首先第一點，在小學美術(shù)教學之中，充分的滲透心理健康教育，可以使小學生的身心發(fā)展和性格養(yǎng)成得到更大程度的促進。對于小學生而言，其恰恰處于一個認知發(fā)展和身心發(fā)育的重要時期，再加上當今時局學生經(jīng)歷新冠肺炎疫情停課停學后，內(nèi)心不但非常敏感，且非常脆弱，實際的承受能力也非常差。要確保學生在校園內(nèi)能健康快樂，正常的展開教育教學工作。所以，教師在開展美術(shù)教學的過程中，必須要對這年齡段學生的性格特點進行充分的考慮，并且在教學過程中，有意識的將心理健康教育滲透進來，提升學生的自信心和意志力，同時，提升學生的約束能力。與此同時，老師從孩子的畫面中可以發(fā)現(xiàn)學生可能已經(jīng)患有的心理障礙，從而有針對性的展開治療和心理輔導。

其次第二點，在美術(shù)教學過程中，教師可以將心理健康教育科學的滲透進來，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對于大部分的小學生而言，學習習慣和學習成績的好與壞，并非是與生俱來，而是由于后天的種種原因，導致小學生出現(xiàn)嚴重的厭學心理和懶惰心理。如果在開展美術(shù)教學的過程中，將心理健康教育有效應用進來，對孩子進行積極的鼓勵，使其可以找到更多學習的動力和樂趣，就可以養(yǎng)成更好的學習習慣，并且達到非常好的教學效果。

2、在小學美術(shù)教學中滲透心理健康教育的做法

2.1依據(jù)小學美術(shù)的學科特點，尋找心理健康教育對象

在開展小學美術(shù)教學的過程中，除了講授必要的知識點和繪畫創(chuàng)作技巧外，更多的是孩子們自身動手動腦的實踐應用能立培養(yǎng)。教師要以美術(shù)課的不同主題為依據(jù)，對繪畫課中的心理健康教育題材和因素進行有意識的挖掘，善于抓住有利時機，找準問題學生進行適當?shù)男睦斫】到逃?。教師可在對指導學生欣賞作品的過程中，又或者是學生繪畫創(chuàng)作的過程中，細心地觀察和發(fā)現(xiàn)，就可以將心理健康教育的良機精準找出。舉例來講，在開展《記錄色彩》這一課的繪畫過程中，教師可從孩子們畫面顏色中獲知信息——性格開朗，較為陽光的孩子畫面一般會顏色豐富且鮮艷;反之，性格內(nèi)向、不愛說話的孩子畫面色彩都會比較單一且較為冷暗。又如二年級上冊《回家的路》一課孩子們會對在回家的路上發(fā)生什么樣的事，展現(xiàn)自身的想象，進行描繪。教師們可通過觀察學生畫面內(nèi)容了解到他們的內(nèi)心世界，學生也可以通過繪畫的方式，釋放出自身的負面情緒和一些壓力，在這樣的過程中，就可以優(yōu)化學生的心理素質(zhì)，達到心理健康教育的目的。

2.2讓學生情感得以釋放，在美術(shù)的學習中充滿自信

對于每個人而言，都渴望得到他人的贊揚。在學校開展教育過程中，一種非常重要的教育教學藝術(shù)，就是贊揚。小學美術(shù)教師在開展教學的過程中，就要對贊揚的藝術(shù)進行充分的運用，選準好時機，贊揚和鼓勵學生，尤其是小學階段的學生，不但年齡非常小，相應的心理也存在不夠成熟的問題，所以，教師的鼓勵和贊揚就顯得更為重要，可以極大程度的提升學生的自信心。在開展美術(shù)教學的過程中，大部分教師都會發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象，就是很多孩子都存在自信心不足的問題，在繪畫的過程中，也不夠大膽，非常拘束，更有甚者，不知如何下筆，如果此種習慣長期養(yǎng)成下去，會在學生的心中沉淀，并且在未來發(fā)展中，嚴重缺乏自信，不利于學生的心理健康，因此，教師必須要充分滲透心理健康教育，將鼓勵和安慰充分應用進來，教師應該對學生的繪畫實際情況進行仔細的觀察，對于發(fā)生此類問題的學生，與學生進行主動的交流和溝通，對其繪畫水平進行深入的了解，然后選取恰當?shù)臅r機，給予學生充分的鼓勵，使學生可以真正的相信自己。教師在教學過程中，還要善于對學生作品中的亮點進行發(fā)現(xiàn)和方法，并且給予不失時機的贊揚和贊美，使學生在接受鼓勵的過程中，可以在成長的更加自信，擁有一個健康的心理，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，在小學階段的教育教學中，非常重要的一個組成內(nèi)容，就是小學生的心理健康教育，可以根本性的促進學生的成長和發(fā)展。而對于教育教學而言，其屬于一個漫長的過程中，特別是在美術(shù)教學之中，充分滲透心理健康教育，可以更加直觀且積極的影響到學生的心理。所以，作為美術(shù)教育工作者，必須要在開展教學的過程中，深入的思考心理健康教育滲透的時機和具體素材，在具體的美術(shù)教學內(nèi)容中，充分挖掘心理健康教育內(nèi)容，在無形之中，提升學生的心理健康水平，保證學生可以擁有一個健康和樂觀的心態(tài)，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

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