陳忠虎

摘要：學(xué)習(xí)的過程是首先進(jìn)行模仿，然后針對知識的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)造性的問題解決能力表達(dá)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所用學(xué)習(xí)方式偏于僵化，不夠靈活。在新課程改革核心思想指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際展開靈活教學(xué)，給予學(xué)生靈活的引導(dǎo)，從而不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，提升教學(xué)效益。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)靈活教學(xué)的策略實(shí)踐嘗試進(jìn)行分析和描述。

關(guān)鍵詞：教法應(yīng)用;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容具有全面性和通用性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用教學(xué)方法為途徑，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，通過滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教授學(xué)生思維方法，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，貫徹落實(shí)新課程改革核心思想的要求。在新課改教學(xué)實(shí)踐過程中，教師實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)是一種必然趨勢，這利于教師對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)更能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)多種思維和問題解決能力的形成及提升。本文著重從教師靈活應(yīng)用教法引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)方面入手，從“巧妙聯(lián)系生活實(shí)際”“教授數(shù)學(xué)思維方法”“促進(jìn)學(xué)生高效合作”三個(gè)方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法及實(shí)踐細(xì)節(jié)進(jìn)行具體分析。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化課堂引導(dǎo)

強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，利于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識實(shí)用性的認(rèn)知。從。從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種必然趨勢可以幫助學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，用數(shù)學(xué)知識改善自身生活。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是簡單回歸生活，而是引領(lǐng)學(xué)生在審視的角度下，以知識應(yīng)用的反思態(tài)度，強(qiáng)化對學(xué)生知識應(yīng)用能力發(fā)展的引導(dǎo)，以及學(xué)生對于新知識應(yīng)用場景的熟悉程度，促進(jìn)學(xué)生的新知理解效益提升。

例如，在教學(xué)“公頃和平方千米”內(nèi)容期間，就聯(lián)系學(xué)生對于學(xué)校附近顯著景點(diǎn)的實(shí)際情況，讓學(xué)生對“千米”和“公頃”進(jìn)行了認(rèn)知層面的了解和知識層面的學(xué)習(xí)。包括“學(xué)校距離最近診所為一千米?！薄皩W(xué)校距離公園距離兩千米”學(xué)生能夠結(jié)合自身娛樂認(rèn)知，對于假期娛樂游玩經(jīng)驗(yàn)或上學(xué)經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了聯(lián)系，對于千米有了具體的、理性的認(rèn)知。此外，教師結(jié)合學(xué)生對于操場的認(rèn)知，告訴學(xué)生：“操場的大小為0.8公頃，加上操場邊上的平地，正好一公頃。”此種與學(xué)生實(shí)際校園生活和校外生活緊密聯(lián)系的情境例舉方式，讓教師教的更加輕松，學(xué)生學(xué)的更加容易，且學(xué)生對于本課中的概念理解印象深刻。教師靈活的情境創(chuàng)設(shè)方式，有效強(qiáng)化了教師對于學(xué)生理解知識的引導(dǎo)。

二、傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教授思維方法

開展小學(xué)數(shù)學(xué)思維工具學(xué)習(xí)活動，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且有利于提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效益及實(shí)踐所學(xué)意識，讓學(xué)生利用思維工具進(jìn)行高效率新知理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的潛能。滲透數(shù)學(xué)思想應(yīng)用，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)知識的生產(chǎn)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，有助于學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)概念，并促使學(xué)生盡早掌握思維工具及問題分析工具。

例如，教師在結(jié)合“三位數(shù)乘兩位數(shù)”內(nèi)容期間，就通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建的方式，在幫助學(xué)生三位數(shù)乘兩位數(shù)的“算術(shù)模式”“中間有零的乘法”“積的變化規(guī)律”“解決問題”等分支內(nèi)容基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對“三位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算方式有了深刻記憶。學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程，實(shí)際上也是對于三位數(shù)乘兩位數(shù)過程的思維模擬過程。這樣，學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用方法，也輕松學(xué)到了本課知識。

三、科學(xué)合理拋疑，促進(jìn)學(xué)生合作

于學(xué)生而言，知識的掌握過程是更新和發(fā)展的，是漸進(jìn)的。隨著學(xué)生許西經(jīng)驗(yàn)的增長，學(xué)生具備了主動思考質(zhì)疑的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知進(jìn)行思維共享、合作，拓展學(xué)生思維寬度。創(chuàng)造性活動的一般條件是理性自由，只有學(xué)生在合作模式中才能現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的心理自由和理性思維的創(chuàng)造力。因此，教師可以對小組合作教法善加應(yīng)用，為學(xué)生打造一個(gè)寬松有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中實(shí)現(xiàn)主動合作、共同探究。

例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容期間，就組織學(xué)生針對情境問題，展開了“應(yīng)用哪種條形統(tǒng)計(jì)圖更合理，為什么？”的話題討論。教師拋出情境資料和具體問題，讓學(xué)生根據(jù)“體育教師統(tǒng)計(jì)各班學(xué)生對于體育運(yùn)動項(xiàng)目的愛好數(shù)據(jù)?！薄耙粋€(gè)城市的用水量變化情況”等數(shù)據(jù)表達(dá)情境，進(jìn)行了高效合作討論。學(xué)生針對此類接近實(shí)際的問題討論，興趣盎然，在你我爭辯且進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)行表達(dá)的過程中，學(xué)生對于條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等實(shí)現(xiàn)了深入了解，學(xué)習(xí)效益得到提升。

綜上所述。對于小學(xué)數(shù)學(xué)靈活教學(xué)的實(shí)踐探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在深入理解新課程改革核心思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對于高效率教學(xué)方法的理解。以學(xué)習(xí)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，通過靈活應(yīng)用教學(xué)方法，為學(xué)生打造一個(gè)適宜學(xué)生高效思維活動，主動探究學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在主動參與活動的過程中幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益穩(wěn)步提升。

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