曾玲

摘要：對話教學(xué)一種科學(xué)有效的課堂互動形式也是一種利于學(xué)生積極參與課堂活動的教學(xué)方式，不僅能夠進(jìn)一步突出教學(xué)主題，使得教學(xué)內(nèi)容更加地通俗易懂，還能夠在對話中拉進(jìn)師生關(guān)系，讓課堂氛圍更加和諧活躍。本文基于當(dāng)前初中德育教學(xué)特點(diǎn)和對話教學(xué)模式的優(yōu)勢對教師如何進(jìn)一步在德育課堂科學(xué)應(yīng)用對話教學(xué)形式進(jìn)行方法性分析和思考，為有效推進(jìn)初中德育教育工作提供有利參考。

關(guān)鍵詞：初中教育;德育;對話教學(xué);模式;思考;探究

引言

隨著新課程理念逐漸深入人心，初中德育課程越來越受重視，而當(dāng)代學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)也一直是教學(xué)工作者們關(guān)注的重點(diǎn)，初中德育課堂教學(xué)的核心目標(biāo)和主要任務(wù)也是進(jìn)一步提高學(xué)生的道德文化修養(yǎng)，尤其是當(dāng)今部分學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不實(shí)言論和不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)了心理問題和錯誤認(rèn)知，促使學(xué)生在日常生活中受錯誤價值觀的引導(dǎo)做出一些損人害己的事情。為此，教師加強(qiáng)對初中生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和較高的道德素質(zhì)。

一、營造良好班級氛圍，創(chuàng)設(shè)對話空間

為了使得對話教學(xué)模式更加科學(xué)有效的推行，教師首先就要營造良好的班級氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的對話空間，創(chuàng)造更多的對話機(jī)會和條件，從而使得學(xué)生能夠展現(xiàn)自我、表達(dá)自我，在勇于對話和溝通中施展身手，在發(fā)展自身的同時增強(qiáng)品德素養(yǎng)。首先，教師需要在德育課堂中徹底貫徹對話教學(xué)理念，營造輕松自由的對話氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)言，比如，在課堂對話環(huán)境的設(shè)置上，教師可以適當(dāng)變通一下桌椅擺放位置，采取圓桌型或者兩邊面對面型都可以，主要是用與往常不一樣的桌椅位置，拉近各學(xué)生和師生之間的距離，緩解學(xué)生課堂對話的緊張感，通過增強(qiáng)對話的有效性和學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。其次，教師還可以設(shè)置一些課堂對話獎勵環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生們在德育課堂上積極回應(yīng)教師的提問和展現(xiàn)自我，使得德育課堂對話的氛圍更加活躍，同時也是在對話教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的滿足感和自信感。

二、精心設(shè)計對話教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生思維能力

在我國初中德育教學(xué)中，對話教學(xué)一直發(fā)揮著不可替代的作用，教師通過建立對話教學(xué)的課堂教學(xué)模式，使得德育教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)一步貼近生活、符合學(xué)生實(shí)際需求，與此同時，基于初中生正處于青春期敏感易沖動的年齡階段特點(diǎn)，教師更是需要創(chuàng)造更多與學(xué)生對話的機(jī)會，幫助學(xué)生塑造正確健康的價值觀和保持良好的心態(tài)，從而使得學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)德育教學(xué)效果。

對話教學(xué)同樣需要一些好的研討問題及教學(xué)策略作為支撐，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)策略的設(shè)計，可以通過靈活多樣的思考問題來激發(fā)學(xué)生的思維[1]。教師在德育課堂進(jìn)行對話教學(xué)時主要在于發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考所學(xué)內(nèi)容和一些道德問題。為此，教師首先就需要精心設(shè)計和安排教學(xué)環(huán)節(jié)，不在于時間的長短，而是要盡可能地提高對話的質(zhì)量和實(shí)效性，最主要的是結(jié)合課本、貼近實(shí)際生活。比如，教師在德育課堂教學(xué)有關(guān)法治社會和法律的部分內(nèi)容時，就可首先用提問導(dǎo)入新知識，如作為學(xué)生學(xué)習(xí)法律常識的重要性是什么？作為學(xué)生可以如何參與到推動法治社會的建設(shè)？通過一系列的設(shè)問，為學(xué)生的新單元新內(nèi)容的學(xué)習(xí)設(shè)定一個框架，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和聽講時深入思考，從而更加有把握地參與到課堂對話教學(xué)環(huán)節(jié)表達(dá)自身的想法。其次，教師還可以依據(jù)所學(xué)課本并結(jié)合時事熱點(diǎn)，設(shè)定一些熱門的主題和話題讓學(xué)生們分成小組自由討論，借助學(xué)生之間和師生之間的溝通交流來進(jìn)一步推動德育工作的有效開展。

三、善于傾聽和引導(dǎo)，創(chuàng)建有效對話

對話是一種雙向的精神交流，這就要求教師在“對話教學(xué)”的過程中，善于傾聽和引導(dǎo)，作為對話教學(xué)中的“平等中的首席”，應(yīng)該充當(dāng)一個傾聽者的角色[2]。為此，教師在對話教學(xué)時也需要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲和學(xué)習(xí)需求，并通過學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生的想法來源，在認(rèn)真傾聽中增強(qiáng)師生之間的良好關(guān)系，并依據(jù)學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容有效展開疏導(dǎo)和解答，對于學(xué)生的一些積極回應(yīng)和表達(dá)給予相應(yīng)的鼓勵，而對于部分學(xué)生較為幼稚不成熟的認(rèn)知和看法，教師則需要循循誘導(dǎo)，一步步開導(dǎo)學(xué)生，肯定學(xué)生正確的部分，解答學(xué)生的疑惑，如此一來才能在德育課堂總增強(qiáng)對話教學(xué)的效果和質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，在初中德育教學(xué)課堂中推行對話教學(xué)形式，不僅利于提高德育課堂教學(xué)效果和提升初中生的整體溝通表達(dá)能力以及道德修養(yǎng)，還將進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系。教師在德育課堂通過科學(xué)的對話教學(xué)，有效傳遞德育知識，使得學(xué)生能夠在一問一答中深入思考德育教育內(nèi)容和生活中所常見的道德現(xiàn)象，在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠讓學(xué)生更加容易地接受所學(xué)知識，并通過對話加深理解。尤其是在當(dāng)前初中德育教學(xué)現(xiàn)狀和部分初中生出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象下，對話教學(xué)不僅是在推動德育教育工作的進(jìn)行，通過對話教學(xué)也是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和維持健康良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在德育課堂學(xué)習(xí)道德的同時提升整體文化涵養(yǎng)，從而培養(yǎng)出擁有正確價值觀和較高道德修養(yǎng)的新時代學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉平. 新課程理念下初中思想品德課堂對話教學(xué)研究[D]. 新課程導(dǎo)學(xué)

[2}林昭君.新課程理念下的初中思想品德課堂對話教學(xué)初探[D]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報