廖月伶

摘要：在小學語文教學中，閱讀是非常重要的教學內容，它可以培養(yǎng)學生語文綜合能力，幫助學生樹立良好的文學修養(yǎng)和道德品質。在具體的教學中，教師要采取多種多樣的形式，幫助學生提高閱讀能力。通過講故事教學，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生閱讀有益的書籍，讓學生在比賽競爭中進行閱讀，把課本和課外閱讀相結合，采用情景演繹的形式，讓學生在情景中閱讀等多種方法進行培養(yǎng)。

關鍵詞：小學低年級;語文閱讀;效率提升;教學模式

小學語文閱讀教學的開展，能夠幫助小學生對語文課文和文字進入深刻理解，使小學生對語文的表現(xiàn)手法形成良好認知，提高學生對文章中心思想的把握，促進學生情感感悟，所以閱讀教學在小學語文中占有非常重要的地位。在教學中，教師需要采取科學合理的方法，提升閱讀教學的有效性。

1.講故事教學，激發(fā)學生閱讀興趣

在小學語文學習中，閱讀是重要的內容，所以要想提升閱讀教學的效率，老師就需要改變方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使他們喜愛閱讀。低年級學生喜歡聽故事，在閱讀教學中教師可以采取講故事的形式，當學生聽的津津有味時，要抓住時機，引導他們去思考問題，然后鼓勵他們到課外尋找相關類型的書籍進行閱讀，他們就能夠從課本故事之中，開啟想課外深入閱讀的心理，激發(fā)他們的學習興趣和閱讀興趣。例如在學習《動物王國開大會》和《小猴子下山》課時，教師就可以采取繪聲繪色講故事的形式，給學生們講述動物王國的故事，然后通過這個故事，學生們想看童話書的欲望被充分激發(fā)起來，教師就可以趁機讓學生們到課外尋找自己喜歡的童話故事書進行閱讀，這樣就能夠通過講故事，激發(fā)學生閱讀童話書籍的愛好。再如學習《吃水不忘挖井人》課時，教師就可以采用深情講述的形式給學生們講解放軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)爭時期是如何和百姓心連心、互相幫助、成為一家人的故事，教育學生要記住解放軍的深情厚誼，心存感恩之心，以后要以優(yōu)秀的學習成績回報他們、回報社會。

2.讓學生閱讀有益的書籍

所謂開卷有益，書籍對人的文學修養(yǎng)和道德情操的培養(yǎng)都是非常重要的。低年級的學生因為年齡小，不知道選擇什么樣的圖書，這時候教師就應該幫助學生選擇有益的圖書，提高學生閱讀的數(shù)量和質量。小學生可以選擇自己感興趣的圖書，或者是具有一定思想內涵、有一定文學品味的圖書，或者是有一定的寫作技巧，能夠提升學生寫作水平的圖書進行閱讀，這樣都可以提高學生的閱讀質量，幫助學生塑造良好的人生觀和價值觀，提高學生的文學鑒賞品味。

3.采取讀書比賽的形式，培養(yǎng)學生在競爭中進行閱讀

小學生的性格是爭強好勝，他們喜歡比賽，有強烈的表現(xiàn)欲。在低年級學生語文的閱讀中，教師可以采取開展讀書比賽活動的形式，吸引學生的學習興趣，激發(fā)他們閱讀的有效性。例如在讀書比賽中，首先要求學生們在一定時間內讀取到大量優(yōu)秀的課外讀物，書籍的形式不限于童話、寓言等等。學生們之間互相交換圖書，并且交流閱讀的心得體會，最后讓學生們寫讀后感。舉行講故事、圖書朗誦比賽等多種多樣的比賽形式，提高學生們對文學作品的閱讀量，拓展他們的知識儲備，另外通過在不同的比賽中，對優(yōu)勝者獎勵和激勵的方法，讓學生能夠品味自己的成功和快樂，不但學習到了文化知識，還能夠具有一定的榮譽感，以后他們就能進行更廣泛的閱讀，培養(yǎng)終身讀書的愛好和習慣。

4.把課本閱讀和廣泛的課外閱讀相結合

在低年級的學生中，由于他們的閱讀水平不高，所以僅僅依靠課本學習是不能夠提高他們的知識儲備和閱讀水平的，教師要千方百計地使學生通過課本閱讀產生閱讀的欲望和激情，然后鼓勵他們開展廣泛的課外閱讀，把課本的學習和課外的閱讀有機的結合，可以拓展學生的閱讀量，提高語文知識的儲備，讓他們熟練掌握閱讀技巧。教師在對學生的課外閱讀內容進行選擇的時候，要保證學生的課本學習和課外閱讀之間有一定的聯(lián)系，且符合學生的認知能力，能夠為學生學習課本的知識內容提供豐富的課外保障。教師還要在班級中建立圖書角，使學生能夠隨時隨地找到自己喜歡的圖書進行課外閱讀。他們就會有機會進行廣泛閱讀，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。例如在學習《古詩兩首》課時，古詞朗朗上口，非常適合朗誦。通過抑揚頓挫的朗誦，能充分體驗到詩詞的文字優(yōu)美韻律，進而更深刻體會作者描述的意境。在低年級學生古詩學習教學中，教師要采用多媒體形式進行展示，給古詩配樂、搭配美麗的圖片和視頻，這些現(xiàn)代技術手段的加入會激發(fā)學生的好奇心理，在優(yōu)雅的音樂配合下，更顯古詩的空靈深遠。通過這種形式的學習，學生會對古詩發(fā)生興趣，課外自己能主動尋找古詩閱讀、朗誦和背誦。

5.引入情景演繹方式，讓學生在情景中進行閱讀

情景表演是低年級學生喜歡的一種形式，符合他們喜歡參與和表現(xiàn)，喜歡游戲的天性。針對學生這一特點，教師可以在課本閱讀時，在教學中通過創(chuàng)設情景，讓學生進行表演的形式，進行課本知識的學習和閱讀。在課本學習中學生能夠將閱讀和表演相結合，調動學生的讀書興趣，加深對課本內容的理解，幫助學生提高閱讀能力。例如在學習《小壁虎借尾巴》課時，這個課文因為有不同的人物形象和曲折的故事情節(jié)，所以特別適合做成情景表演劇的形式讓學生演繹。表演中學生們充分發(fā)揮了自己的想象能力和表演天性，他們將小壁虎和不同的人物形象刻畫的生動、活潑、有趣，學生們被逗得哈哈大笑，課堂上洋溢著一片歡樂的氣氛，這充分激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了閱讀課堂的效率。

結語

綜上，在小學低年級語文閱讀教學中，教師可以采用多種多樣的方法提高教學效率，通過講故事教學，激發(fā)學生的學習興趣，選擇多種有益的圖書，讓學生進行廣泛閱讀，采用比賽的形式，讓學生在閱讀競爭中品味成功的快樂，將課本內容和課外閱讀相結合，鼓勵學生通過表演的形式，自己體驗課本的內容，調動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

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田東縣城東小學 531500