唐迎春

摘要：在當前新高考改革的背景下更加需要強化高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，切實通過多元化的教學(xué)方式打好學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠在基本數(shù)學(xué)原理深入理解以及轉(zhuǎn)換的過程中提升舉一反三的能力，為備戰(zhàn)高考奠定良好基礎(chǔ)。本文將度新高考下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

新高考政策的出臺對于數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生都是一個全新的挑戰(zhàn)，尤其在靈活多變的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師更加需要注重對教學(xué)方法的合理選擇，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識著手，切實優(yōu)化創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)效果，進而為快速解答數(shù)學(xué)問題奠定良好基礎(chǔ)，以下將基于新高考政策對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略進行探究：

一、強化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生打下夯實基本功

基礎(chǔ)教學(xué)是深化學(xué)科教育質(zhì)量的重要保障，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就需要幫助學(xué)生打下夯實的基礎(chǔ)功，促使學(xué)生能夠在對基礎(chǔ)知識進行深入發(fā)掘的過程中，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)重難點的理解和運用。期間數(shù)學(xué)教師需要對數(shù)學(xué)教材中的關(guān)鍵內(nèi)容進行演示和講解，促使學(xué)生能夠從公式的推理以及概念的形成中加深對演變過程的記憶，進而為優(yōu)化后期的運用效果奠定良好基礎(chǔ)。尤其在高中數(shù)學(xué)課本上大多數(shù)的數(shù)學(xué)概念主要以文字的形式呈現(xiàn)，由此使得學(xué)生在解答習(xí)題的過程中往往會忽略概念中的附加條件，進而導(dǎo)致習(xí)題解答失誤的現(xiàn)象。因此教師就需要為學(xué)生設(shè)計多種附加練習(xí)題，促使學(xué)生能夠在逐步聯(lián)系中深化對數(shù)學(xué)知識的鞏固和認知。例如在《集合》這一章節(jié)的講授上，其中含有較多的概念，圖形語言以及符號語言，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師要有針對性地放慢教學(xué)進度，多引導(dǎo)學(xué)生進行基本概念的練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，通過循序漸進的指導(dǎo)，使學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)功，同時在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生運用概念的水平，促使學(xué)生能夠更好地鞏固和運用數(shù)學(xué)概念，為提升后續(xù)的數(shù)學(xué)習(xí)題解答效率和質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師應(yīng)注重練習(xí)題的難度梯度設(shè)置，切記不能過難，也不能過易，同時有針對性地完善教學(xué)計劃和課程標準。

二、貫徹講練結(jié)合，力求精講精練

在高中數(shù)學(xué)知識點講授完成之后，還需要將知識融入到練習(xí)題的解決中，教師需要對數(shù)學(xué)習(xí)題進行精細篩選，以此避免學(xué)生陷入“題?！敝?，堅持把講練結(jié)合、精講精練的原則落實到位，期間教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，在獨立思考中對問題進行解決，由此更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，為應(yīng)對高考提供良好的基礎(chǔ)知識儲備。例如在復(fù)習(xí)“平面向量”的時候，教師需要鼓勵學(xué)生基于對平面向量的知識點的理解從不同角度探究問題解決的方式，進而使得學(xué)生能夠更好地深入了解平面向量的特點，為強化復(fù)習(xí)效果提供保障。

同時學(xué)生在精練的過程中，也需要做好相應(yīng)的查漏補缺工作，對其中存在的問題做好記錄，以此降低后續(xù)犯錯誤的概率。同時還需要引導(dǎo)學(xué)生將日常訓(xùn)練中出現(xiàn)錯誤率較高的錯題記錄下來，使其能夠?qū)ζ渲幸族e的環(huán)節(jié)進行著重把握，進而為推進學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。此外，還要對學(xué)生進行“發(fā)散思維”的輔導(dǎo)，進行“一題多解”“一題多變”的教學(xué)，使學(xué)生從不同的角度看問題，學(xué)會知識的遷移，舉一反三、觸類旁通，提高學(xué)生的綜合能力。高考習(xí)題在設(shè)置上主要以靈活性為主，當實際上考察的知識內(nèi)容存在的一定的規(guī)律性，因此在日常的訓(xùn)練中就需要對學(xué)生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)，使其能夠?qū)Σ煌O(shè)問方式的問題進行靈活解決。

三、滲透分類討論數(shù)學(xué)思想方法

由于高中階段函數(shù)在不同的條件下將會呈現(xiàn)不同的數(shù)理變化，因此在解題的過程中就需要將分類討論數(shù)學(xué)思想方法滲透到函數(shù)教學(xué)中，進而更好地提升問題分析和解決的全面性，為推動學(xué)生形成縝密、嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。例如在求解函數(shù) f（x）=ln（ax-k2x）（a>0 且 a≠1，k∈R） 的定義域習(xí)題的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考習(xí)題中蘊含的不同情況，進而通過分類討論思想方法的融入優(yōu)化解決效果，首先需要先根據(jù)題目中已知條件判斷出如若 f（x）有 意 義， 則 ax-k2x >0 那么 （a/2 ）x>k。經(jīng)過分類討論可得出，如若 a=2，則 k<1。如若 0

結(jié)束語

總而言之，為了更好地契合新高考政策的需求，高中數(shù)學(xué)教師就需要在切實打好學(xué)生基礎(chǔ)的情況下，通過多元化的教學(xué)方式促使學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中蘊含的知識點，進而為提升其舉一反三的解題能力奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師還需要結(jié)合學(xué)生的認知特點優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計以及滲透數(shù)學(xué)思想方法，進而更好地為提升新高考數(shù)學(xué)備考的整體質(zhì)量水平奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]藺碩.關(guān)于新高考下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略與實踐研究[J].考試周刊，2019（17）：101-101.

[2]藺碩.新高考下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略與實踐研究[J].考試周刊，2019（15）：97-97.

吉林省實驗中學(xué) 130000