嚴萍

摘 要：作為情緒情感培養(yǎng)的“黃金期”，在幼兒時期開展情緒教學(xué)是非常重要的。從“情緒表”的角度入手，探究如何利用“情緒表”來更好地對小班幼兒進行情緒教育，并提出了相應(yīng)的教育措施。期望通過這些措施能夠更好地發(fā)揮“情緒表”的作用，實現(xiàn)幼兒情緒教育良好開展。

關(guān)鍵詞：“情緒表”;小班幼兒;情緒教育

情緒教育作為幼兒教學(xué)中重要內(nèi)容，對幼兒今后生活和學(xué)習(xí)具有重要的影響作用，因此加強幼兒情緒教學(xué)是非常重要的?，F(xiàn)在很多幼兒教師已經(jīng)認識到了這一點，希望引入“情緒表”的方式來更好地對小班幼兒進行情緒教學(xué)，但是在實際中，由于一些客觀因素，使“情緒表”教學(xué)并沒有得到有效發(fā)揮，無法達到預(yù)期的目標(biāo)。為此，如何利用“情緒表”來對幼兒進行情緒教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)在很多幼兒園教師需要關(guān)注的問題。

一、“情緒表”設(shè)計

對于“情緒表”的設(shè)計，可以通過四種基表情與相對應(yīng)的顏色共同組成?；谟變旱恼J知能力，為了避免出現(xiàn)情緒認知混亂的情況，這里選用最基本的情緒，即喜悅、憤怒、悲哀和恐懼，并結(jié)合色彩心理學(xué)，選擇每種與之對應(yīng)的顏色，黃色、紅色、藍色和紫色。通過這些來引導(dǎo)幼兒進行情緒表達，發(fā)揮“情緒表”教學(xué)的作用。

二、巧用“情緒表”開展小班幼兒情緒教育措施

（一）以繪本為主題，引出“情緒表”

在“情緒表”開展過程中，教師可以借助繪本來引出“情緒表”，讓幼兒認識和理解情緒。幼兒在進入幼兒園前已經(jīng)能夠認識一些基本情緒，比如快樂、憤怒等。但在情緒表達過程中，并不能夠用精準(zhǔn)的詞匯來進行表達，而是使用一些表情詞來進行表述，比如用笑來表示快樂，用哭來表示悲傷等。在這過程中，為了更好地讓學(xué)生認識各種情緒，教師可以借助繪本來提高幼兒在這方面的認識。以《各種各樣的臉》為例，教師可以讓學(xué)生來觀察各種表情，找出不同情緒對應(yīng)的表情，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。比如生氣時，眉毛會豎起來，嘴角會向下，而快樂的時候，嘴角是上揚的。通過引導(dǎo)認識各種表情來提高幼兒對情緒的認識，然后再將設(shè)計好的“情緒表”展示出來，幫助幼兒更好地認識情緒。[1]

（二）運用“情緒表”，開展多樣活動

在引出“情緒表”后，教師就可以利用“情緒表”來開展多樣化教學(xué)活動，以此來更好地進行情緒教學(xué)。在開展晨間談話活動時，教師可以開展“我的心情”主題活動來引導(dǎo)幼兒分享自己的情緒，以及在情緒表上進行標(biāo)記。教師可以讓幼兒將自己的照片貼在“情緒表”對應(yīng)心情顏色上，然后讓幼兒分享自己的情緒感受，比如今天是有什么高興的事情或者難過的事情等。通過這種方式就能夠讓幼兒更好地進行情緒詞匯積累，從而讓幼兒能夠更好地表達自己的情緒。在這過程中，教師要幫助幼兒恰當(dāng)?shù)乇磉_情緒以及控制情緒。教師可以采用鼓勵的方式，鼓勵幼兒分享情緒，幫助幼兒分析情緒產(chǎn)生的原因，并做好引導(dǎo)工作，讓幼兒思考如何正確應(yīng)對情緒。通過這種方式就能夠幫助幼兒正確處理情緒，實現(xiàn)情緒的良好控制。

（三）借助“情緒表”，關(guān)注幼兒情緒變化

“情緒表”在幼兒情緒教學(xué)中具有重要的作用，教師可以借助“情緒表”來關(guān)注幼兒情緒的變化，從而為幼兒情緒教學(xué)打好基礎(chǔ)。在這過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)幼兒情緒波動變化比較厲害時，需要運用多種策略來幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒。在具體操作中，教師可以從以下幾個方面來幫助幼兒進行情緒的控制。首先，運用移情的策略來化解幼兒之間的爭搶行為。在平時幼兒教學(xué)中，不可避免地會出現(xiàn)幼兒爭搶的行為，比如搶玩具、搶圖書等。這時教師可以通過“情緒表”運用移情策略來引導(dǎo)幼兒進行換位思考，讓幼兒站在別人的角度思考問題，以此來正確地引導(dǎo)幼兒，讓其學(xué)會分享、學(xué)會謙讓，從而化解幼兒爭搶的情況。[2]

（四）采用家園共育，引導(dǎo)家長重視幼兒情緒

為了提高家長對幼兒情緒教學(xué)的重視程度，教師還可以采用家園共育的方式來幫助家長正確認識幼兒的情緒教學(xué)。幼兒教師可以在班級家長園開設(shè)幼兒情緒專欄，讓幼兒家長將幼兒在家里的情緒表現(xiàn)，通過微信、QQ等社交工具進行反饋。這樣就可以讓幼兒教師更充分了解幼兒情緒變化，以此來更好地進行開展情緒教學(xué)。與此同時，幼兒教師也需要向家長普及情緒教育知識，通過創(chuàng)建幼兒家長微信群來增強幼兒教師與家長之間的溝通與交流。在這過程中，幼兒教師可以上傳一些幼兒情緒教學(xué)資料到教學(xué)平臺中，以此來引導(dǎo)家長正確進行幼兒情緒教學(xué)。

三、結(jié)論

綜上所述，“情緒表”作為幼兒情緒教學(xué)的一種重要手段，對于幼兒情緒教學(xué)具有積極促進作用。在實際中，幼兒教師需要對“情緒表”進行設(shè)計，要根據(jù)幼兒實際認知能力來進行設(shè)計。同時教師可以借助繪本教材來引出“情緒表”，讓幼兒認識情緒。在這過程中，幼兒教師可以運用“情緒表”來開展多樣化情緒教學(xué)活動，以此來豐富幼兒學(xué)習(xí)生活。最后，幼兒教師可以借助“情緒表”關(guān)注幼兒的情緒變化，并且采用家園共育的方式來更好地了解幼兒在家里的情緒表現(xiàn)，通過全面了解幼兒情緒來保障情緒教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊柳.依托情緒繪本主題開展小班情緒教育的實踐策略：以繪本主題《菲菲生氣了》為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（53）：97-98.

[2]郝馨瑤，朱曉紅.情緒主題繪本閱讀活動促進幼兒情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的研究[J].教育觀察，2020，9（24）：33-35，82.