王倩倩

摘 要：著力提升幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效，重在做到三“多”三“少”，即多一些自主參與，少一些介入干預(yù);多一些求真務(wù)實(shí)，少一些表面點(diǎn)綴;多一些生活氣息，少一些學(xué)習(xí)氛圍。如果幼兒教師能夠始終如一地努力做到三“多”三“少”，那么，中班幼兒區(qū)域活動(dòng)就會(huì)精彩紛呈、卓有成效，就會(huì)成為幼兒全面發(fā)展的一種助推器。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;區(qū)域游戲;“多”與“少”

“醫(yī)生，我嗓子疼，咳嗽得厲害，我是不是感冒了？”“這件衣服很適合你，如果喜歡，你可以試一下?！薄跋壬阆氤渣c(diǎn)什么呢？”……在形形色色的幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，我們時(shí)?？梢月牭竭@樣的聲音。如果不去觀看，僅僅通過聲音辨別，我們會(huì)誤以為走進(jìn)了“醫(yī)院”，走進(jìn)了“服裝店”，走進(jìn)了“餐廳”。是的，幼兒園區(qū)域活動(dòng)，就是幼兒的一個(gè)“微型社會(huì)”。在這個(gè)“微型社會(huì)”中，幼兒的語言表達(dá)能力可以得到不斷發(fā)展，幼兒的知識(shí)視野可以得到不斷開闊，幼兒的思維能力可以得到不斷提升……

盡管區(qū)域活動(dòng)在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面的作用很多，但是，倘若區(qū)域活動(dòng)缺乏效率，那么，其作用必定也會(huì)微不足道。因此，教師要想方設(shè)法提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)的效率。竊以為，為了著力提升幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)的效率，教師應(yīng)該努力做到三“多”三“少”，具體如下。

一、多一些自主參與，少一些介入干預(yù)

自主性，是區(qū)域活動(dòng)最為顯著的一個(gè)特征。當(dāng)然，這種自主，并不是完全的放任不管，而是以適度的干預(yù)為前提、為基礎(chǔ)、為保障。換言之，自主是區(qū)域活動(dòng)的“主旋律”，干預(yù)只是區(qū)域活動(dòng)的“伴奏”。因此，為了有效開展幼兒區(qū)域活動(dòng)，幼兒教師應(yīng)該要多一些自主參與，少一些介入干預(yù)。

例如，在開展“男生女生服裝店”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師完全沒有必要告訴幼兒，應(yīng)該怎樣扮演服裝導(dǎo)購員，應(yīng)該怎樣扮演顧客，服裝導(dǎo)購員應(yīng)該說些什么，顧客應(yīng)該做些什么等問題，教師要完全放手讓幼兒去探究、去摸索。唯有當(dāng)“男生女生服裝店”區(qū)域活動(dòng)因某種情況，而暫時(shí)“擱淺”、摁下“暫停鍵”、“停滯不前”時(shí)，教師才能夠以適當(dāng)?shù)纳矸萁槿胗螒?，助力游戲擺脫“擱淺”狀態(tài)，重啟“播放”模式，進(jìn)入“前進(jìn)”軌道。

實(shí)踐證明，在幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)中，如果教師能夠讓幼兒多一些自主參與，少一些介入干預(yù)，那么，每一位幼兒的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力以及想象能力等，也就都會(huì)得到全面、持續(xù)、顯著發(fā)展。

二、多一些求真務(wù)實(shí)，少一些表面點(diǎn)綴

不可否認(rèn)，在開展中班幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，區(qū)域活動(dòng)的場景至關(guān)重要，區(qū)域活動(dòng)材料不可或缺。但是，如果教師過分注重這些“表面點(diǎn)綴”，而忽視區(qū)域活動(dòng)在促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展方面的作用，那么，這樣的區(qū)域活動(dòng)一定也是低效的，甚至是無效的。因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)、開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該多一些求真務(wù)實(shí)，少一些表面點(diǎn)綴。

例如，幼兒教師應(yīng)該更多地關(guān)注區(qū)域活動(dòng)有助于發(fā)展中班幼兒的哪些能力？倘若區(qū)域活動(dòng)在發(fā)展幼兒某項(xiàng)能力方面的效果不夠顯著，那么，教師就要想方設(shè)法對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，據(jù)此更好地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)在促進(jìn)幼兒某項(xiàng)能力發(fā)展方面的作用。在各種各樣的區(qū)域活動(dòng)中投放材料時(shí)，幼兒教師也應(yīng)該要本著求真、務(wù)實(shí)的原則，確確實(shí)實(shí)投放一些有助于發(fā)展幼兒能力、開闊幼兒視野、塑造幼兒品質(zhì)以及豐富幼兒知識(shí)的材料。

由此可見，在中班幼兒區(qū)域活動(dòng)中，如果幼兒教師多一些求真務(wù)實(shí)，少一些表面點(diǎn)綴，那么，整個(gè)區(qū)域活動(dòng)在促進(jìn)幼兒各種能力發(fā)展方面的作用也就會(huì)愈發(fā)顯著。

三、多一些生活氣息，少一些學(xué)習(xí)氛圍

游戲，是小孩子學(xué)習(xí)的空間、舞臺(tái)。區(qū)域活動(dòng)作為一種游戲，同樣也是幼兒學(xué)習(xí)的空間、舞臺(tái)。但是，如果幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中營造過于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，那么，幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性就會(huì)明顯下降，甚至部分幼兒會(huì)對(duì)區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在開展中班幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該千方百計(jì)地讓區(qū)域活動(dòng)多一些生活氣息，少一些學(xué)習(xí)氛圍，處處洋溢著生活氣息的區(qū)域活動(dòng)，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣。

例如，幼兒教師可以將“超市購物”“餐廳就餐”“賓館住宿”“醫(yī)院就醫(yī)”等生活場景，“遷移”到中班幼兒區(qū)域活動(dòng)中來，為中班幼兒區(qū)域活動(dòng)增添濃郁的生活氣息。面對(duì)洋溢生活氣息的區(qū)域活動(dòng)，中班幼兒會(huì)產(chǎn)生爭先恐后、迫不及待想要參與的念頭。與此同時(shí)，在參與生活氣息濃郁的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，中班幼兒的注意力也會(huì)高度集中。

很顯然，融入生活氣息的中班幼兒區(qū)域活動(dòng)，能夠極大地激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣。以濃厚的興趣為內(nèi)驅(qū)力，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的效率必定會(huì)節(jié)節(jié)攀升。

總而言之，在設(shè)計(jì)與開展中班幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，如果教師能夠自始至終做到多一些自主參與，少一些介入干預(yù);多一些求真務(wù)實(shí)，少一些表面點(diǎn)綴以及多一些生活氣息，少一些學(xué)習(xí)氛圍，那么，區(qū)域活動(dòng)在促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、知識(shí)拓展、能力提升、品質(zhì)塑造等方面的作用，就會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來。

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