陳成芹 曹萬智 武紅娟 張微

摘 要：針對混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的線上、線下教學(xué)過程問題，分析原因。針對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的學(xué)生個(gè)體差異、課堂教學(xué)活動(dòng)中的情境問題和機(jī)械化變種問題、課后檢測問題、課堂效率等問題，該課程急需要改革。此教學(xué)改革可以有效解決《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》教學(xué)過程中的矛盾，以期為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)知識過硬、專技超群的現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ);原因;教學(xué)改革

中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

TheReasons for teaching reform of basic course of concrete structure design

Chen Chengqin1，2 Cao Wanzhi1，2 Wu Hongjuan1 Zhang Wei1

1.School of Civil Engineering of Northwest Minzu University GansuLanzhou 730000;

2.Key Laboratory of New Laboratory of New Building Materials and Building Energy-saving of Gansu Province

GansuLanzhou 730000

Abstract：The reasons for the problems of the concrete structure design principle course were analyzed in view of the online and offline teaching process problems.The curriculum urgently needs reform for the individual differences of students in the whole teaching activities，the situational problems in classroom teaching activities and the problems of mechanized variants，after-class testing problems and other problems.This teaching reform can effectively solve the contradictions in the teaching process of "Principles of Concrete Structure Design" under the post-epidemic situation，with a view to cultivating more modern talents with strong professional knowledge and superior expertise for the inorganic non-metallic materials engineering major.

Keywords：Principles of concrete structure design;Reasons;Teaching reform

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，帶動(dòng)了一系列在線教學(xué)資源和教學(xué)軟件的興起，雨課堂、騰訊會(huì)議、釘釘會(huì)議、騰訊課堂等等，傳統(tǒng)的教學(xué)模式亦是如此[1-2]。采用單一的傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)模式，很顯然不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生對知識的需求，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生不再主動(dòng)學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)生的創(chuàng)造力，所以課堂教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。筆者以某民族高校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)所設(shè)置的專業(yè)必修課“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程”為研究對象[3-4]，探討混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)模式如何改革，才能適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)主體的性格、思維方式和學(xué)習(xí)方法，提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，才能更好地解決教學(xué)過程中所產(chǎn)生的教、學(xué)和考核之間的矛盾。

1 線上、線下教學(xué)模式概況

針對現(xiàn)代教育理念下教學(xué)活動(dòng)的變化和出現(xiàn)的問題，筆者選取某民族高校建材專業(yè)的兩個(gè)班61名學(xué)生為研究對象，依托“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程，利用“雨課堂”、QQ、騰訊會(huì)議、騰訊課堂結(jié)合開展了混合式教學(xué)。“雨課堂”工具的作用包括如下：一是給學(xué)生提前發(fā)布課堂PPT和國家精品課程視頻，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并標(biāo)記不懂的頁數(shù)，讓學(xué)生知曉下一節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些知識是重點(diǎn)，自己哪些知識能夠理解、哪些知識不懂;二是課后小節(jié)測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的聽課情況、知識點(diǎn)掌握情況[5]。QQ群工具則可以提前兩天進(jìn)行下一堂課的公告，告知下次課采用的教學(xué)模式、主講內(nèi)容，再就是利用老師助手進(jìn)行考勤打卡，采取時(shí)間不固定方式考勤，以便預(yù)估上課的學(xué)生，最后是課后答疑，針對本次課不懂的問題進(jìn)行文字探討或者直播方式，及時(shí)解決問題。騰訊會(huì)議或騰訊課堂工具，主要進(jìn)行線上直播，講述本章節(jié)內(nèi)容，并進(jìn)行錄播，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺?？偩€上、線下教學(xué)過程中存在的問題，探究教學(xué)模式創(chuàng)新。

2 學(xué)生個(gè)體差異迫切要求教學(xué)改革

經(jīng)統(tǒng)計(jì)：第一章混凝土結(jié)構(gòu)概述時(shí)發(fā)布的課堂PPT，要求同學(xué)們上課之前完成預(yù)習(xí)，掌握本部分的主要內(nèi)容和找出不足之處。但是完成課前預(yù)習(xí)的情況不盡如人意，1班共36人，完成預(yù)習(xí)的有17人，查看的人數(shù)是15人（只預(yù)習(xí)了部分內(nèi)容，大部分集中在一半內(nèi)容），還有4人未查看，而2班總?cè)藬?shù)是25，完成預(yù)習(xí)的12人，其中7人查看（只預(yù)習(xí)了部分內(nèi)容，大部分集中在一半內(nèi)容），卻有6人沒有預(yù)習(xí)。從兩個(gè)班的完全完成預(yù)習(xí)情況來看，1班47.22%，2班48.00%，二者不分上下，表示兩個(gè)班學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生比例近似，這反映出該教學(xué)方法對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來說，是適用的，因?yàn)楸旧硭麄儗W(xué)習(xí)就非常自覺，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí);從沒有完成預(yù)習(xí)的人數(shù)來看，1班分別是41.67%、11.11%，2班28%、24%，1班的同學(xué)大部分還是想了解下次課要講述什么內(nèi)容，只不過受個(gè)人能力影響，沒有堅(jiān)持到最后，相比之下2班的好多學(xué)生課前學(xué)習(xí)的比較少，這從某種程度上來說，1班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對比較均勻，2班學(xué)生的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重。從查看PPT的數(shù)據(jù)中得知，不理解的PPT只有3.7%，表明這些學(xué)生的自學(xué)能力還是非常強(qiáng)的，完全可以通過自學(xué)解決大部分知識點(diǎn)。