童玲

摘 要：幼兒園家長助教活動是家園共育的有效途徑，可豐富幼兒園教育活動形式、充分發(fā)揮家長資源優(yōu)勢、增進親子情感及家長與教師的關系。從家園共育視角出發(fā)，通過梳理相關文獻了解家長助教活動的運行機制與顯著優(yōu)勢，從共同制訂幼兒培育計劃、加強家園聯(lián)系、豐富活動形式、挖掘家長助教資源、找準教師定位五個層面探究提升幼兒園家長助教活動價值的有效策略。

關鍵詞：幼兒園;家長助教;活動價值;有效策略

在大力倡導五育并舉、家園共育的大環(huán)境下，科學、有效地開展家長助教活動能夠?qū)崿F(xiàn)家園信息的雙向傳輸，一方面幫助教師充分運用家長助教資源優(yōu)化、改進日常教育模式、方式與手段，有助于教師發(fā)現(xiàn)幼兒潛在的道德行為問題、學習問題等，進而使幼兒園教育更加契合幼兒的認知與興趣;另一方面可提升家長的育兒水平，增強家長對幼兒園保育工作的配合程度，發(fā)揮家長的特長及創(chuàng)新力，使幼兒園教育與家庭教育形成合力，共同促進幼兒全面和諧發(fā)展。

一、家園共制幼兒培育計劃

共同責任理論視域下，家長助教活動開展的前提條件為家長與園方明確自身在幼兒教育中應當承擔的責任，以共同的目標為指引采取協(xié)同行動，以此實現(xiàn)家園共育，發(fā)揮家庭教育與幼兒園教育的作用[1]。為此，建議幼兒園與家長共同制訂幼兒培育計劃，圍繞《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中各大領域下幼兒應當具備的關鍵能力與品格細化培育內(nèi)容，使家長了解幼兒各個階段的心理與發(fā)展訴求，認同幼兒園的教育規(guī)劃、育人方式。同時，加大宣傳力度，讓五育并舉的理念走入家庭，消除家長固有的教育觀點，家園合作避免幼兒教育走入“小學化”的誤區(qū)，在提升家長助教意識的同時向其介紹幼兒園主要的家長助教活動，使家長有選擇地參與，以此為后續(xù)家長助教活動的開展奠定基礎。

二、積極加強家園雙向溝通

家長助教活動不僅是家園共育的載體與途徑，而且是一種有效的幼兒園教育輔助活動，其開展的要點在于符合幼兒認知、心理特征，有助于幼兒綜合能力提升、道德行為習慣養(yǎng)成。因此，在家長助教活動開展前全面了解幼兒學習、行為特性尤為重要。教師可依托家園聯(lián)系平臺與家長進行溝通，了解家長對當代幼兒教育的看法、在育兒上的心得與體會、對當前幼兒園各類活動的意見及建議等，教師也需要向家長反饋幼兒在園期間的表現(xiàn)，委婉地指出幼兒的缺點及家長不合理的育兒方式，在與家長構(gòu)建互信關系后向家長介紹家長助教活動的機制、價值與重要意義，提升家長對家長助教活動的認知水平，增強其對幼兒園教育工作的配合程度，并與家長共同商討家長助教活動的形式、內(nèi)容等，增強其參與感并激發(fā)其責任意識。

三、深入挖掘家長助教資源

幼兒家長從事不同的工作，其工作經(jīng)驗、工作內(nèi)容等都可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的家長助教資源。教師應當在保護家長隱私、尊重家長的前提下充分發(fā)揮家長助教資源優(yōu)勢，結(jié)合幼兒園教育規(guī)劃、本階段的教育重點等對家長助教資源進行靈活應用，使家長在組織參與助教活動中與幼兒園、教師建立和諧的關系，增進親子情感。例如，部分家長從事消防員、警察等工作，教師可以開展“普法”“消防演練”等家長助教活動，在“普法”互動中請家長以通俗易懂的語言、直觀的視頻等向幼兒傳輸簡單、基本的法律知識;在“消防演練”活動中，請家長講授火災逃生及自我防護的知識，并使幼兒在實踐中獲得安全意識、自我保護能力的提升。

四、豐富家長的助教活動形式

豐富家長助教活動是提升其價值的有效手段。教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展階段性特征、幼兒園教育規(guī)劃等與家長共同確定助教活動的主題，避免家長助教活動脫離幼兒園教育目標，限制其作用的發(fā)揮[2]。同時，將家長助教活動內(nèi)容、活動形式、活動場地等的決定權(quán)適當?shù)亟唤o家長，使其真正成為活動的舉辦者、組織者，進而增強家長參與助教活動的積極性與主動性，并且可以借助家長的創(chuàng)新教育思維豐富育人活動的形式。例如，一名家長結(jié)合其育兒經(jīng)驗及心得開展了“21天閱讀習慣養(yǎng)成”親子閱讀活動，家長陪伴幼兒閱讀并打卡，集齊5天的打卡印章后便可獲得一枚貼紙，21天連續(xù)不斷的閱讀后便會獲得小玩偶一個，這樣的活動形式新穎，家長與幼兒共同參與其中，增強了閱讀的趣味性，有助于培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣。

五、找準教師活動中的定位

家長助教活動中，家長為活動的舉辦者與組織者，但教師也應當發(fā)揮教育的主導作用，可在活動開展后與家長進行溝通，為其育兒、活動組織等提出專業(yè)化的建議。例如，部分家長為保證活動的有序開展，在活動中存在干擾幼兒的行為，教師可向家長推送有關幼兒注意力發(fā)展的文章，提升家長對該問題的重視程度，可以保證家長助教活動更科學、有效且適宜。

六、結(jié)語

在家園共育背景下，家長助教活動的開展可以有效促成家庭及幼兒園教育的交互融合，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件與環(huán)境。為此，應對家長助教活動予以充分的重視，以增強家長助教意識、提升家長助教能力為前提，以多樣化的活動為支撐，以家長與教師的雙向溝通及協(xié)作為要點提升家長助教活動的價值。

參考文獻：

[1]魏婧婧.幼兒園開展家長助教活動的意義及策略[J].當代家庭教育，2021（12）：23-24.

[2]張一凡.幼兒園家長助教工作的意義與實踐[J].天津教育，2020（35）：171-172.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“幼兒園家長助教活動實踐策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2581）的研究成果之一。