賈亞萍

摘 要：高中語文課堂的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力，拓寬學(xué)生的格局視野，涵養(yǎng)語文學(xué)習(xí)情懷。高中語文課本內(nèi)容從行文選材、主題立意、理解深度都對學(xué)生提出了較高的要求。教師在日常的教學(xué)活動中如何讓教學(xué)重點突出，把學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升很好地與語文學(xué)科緊密、有機(jī)地結(jié)合起來，形成科學(xué)育人的精品課堂，彰顯個人教學(xué)水平，突出語文教學(xué)特色，應(yīng)是語文構(gòu)建高效課堂的出發(fā)點和落腳點。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;構(gòu)建策略

隨著我國基礎(chǔ)教育水平的不斷提升，語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已呈現(xiàn)出低齡化的特征。如何把課程改革的效果深化并不斷鞏固，服務(wù)于教學(xué)，造福于考試，是語文教育工作者值得深入思考的問題。高考考試中，高中語文作為主要科目之一，要求課堂教學(xué)側(cè)重點明確，在基礎(chǔ)夯實的基礎(chǔ)上更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)錘煉。因此，筆者總結(jié)了多年一線教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地提出有利于構(gòu)建高效課堂的若干成功案例，與一線教育工作者分享。

一、信息技術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中語文的內(nèi)容更豐富、廣泛，幾乎包括了各個時期的作品，遠(yuǎn)到《詩經(jīng)》，近到散文、演講詞，風(fēng)格不拘一格，影響較為深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)難度較大，多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以為教學(xué)活動提供便捷。教師應(yīng)認(rèn)識到信息技術(shù)引進(jìn)是為課堂帶來輔助，而非增設(shè)障礙。在新課導(dǎo)學(xué)課程中，教師可以就課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行場景化導(dǎo)學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時破除時空障礙、理解困難，進(jìn)一步站在作者的角度去理解文章的中心思想。興趣是最好的老師，興趣引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)，才能把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，帶動起來。也有可能是因為學(xué)生對語文老師的授課風(fēng)格、講話方式、關(guān)系互動上存在理解上的誤區(qū)，學(xué)生因為不喜歡老師進(jìn)而不喜歡語文課[1]。還有是因為作為教育工作者，老師本能地關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，即便學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課堂回答、作業(yè)反饋、試卷成績有錯時，教師也給予了更多的理解和包容，而對學(xué)困生關(guān)注相對欠缺。譬如，教師在具體內(nèi)容講授前，首先可展示作者的生平經(jīng)歷，正所謂“知人論世”，從作者一生的遭遇經(jīng)歷來感悟作者的文字風(fēng)格和語言特色。其次，進(jìn)一步細(xì)化了解文章的寫作背景，作者當(dāng)時正經(jīng)歷何種境地。最后，作者逝世后，后人對其有怎樣的評價。教師可以結(jié)合圖片、視頻、音頻方式，盡可能給學(xué)生全方位展現(xiàn)當(dāng)時作者寫此文時的內(nèi)心感受。通過技術(shù)化手段，教師把課本抽象的表達(dá)形象地展示出來，讓形象的東西更具體生動起來，有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，不再是原有的按部就班。

二、注重分工協(xié)作，組內(nèi)互動交流

高中階段的學(xué)科較多，對語文科目的學(xué)習(xí)時間相對減少，且難度加重，給學(xué)生帶來了更高的要求。語文課堂為了更好發(fā)掘?qū)W生的自主性，應(yīng)安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作探究中掌握基本課本知識。從長遠(yuǎn)來看，語文學(xué)習(xí)并不是為了某一階段的考試而服務(wù)的，以高考為導(dǎo)向、以人生成長為目的的語文學(xué)習(xí)才能真正讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂、體會學(xué)習(xí)的真諦。教師要在教學(xué)過程中有意識地剔除來自學(xué)生、家長、社會中存在的錯誤意識，即學(xué)習(xí)某些內(nèi)容無關(guān)考試、無關(guān)課本、浪費時間，警惕此類型“毒雞湯”對學(xué)生學(xué)習(xí)造成的影響，同時要把大語文的學(xué)習(xí)觀念貫穿到整個課堂中[2]。小組合作學(xué)習(xí)是歐美國家教育的方式，通過我國發(fā)達(dá)地區(qū)和省份的成功實踐，逐漸穩(wěn)步向國內(nèi)推廣。組內(nèi)交流是思想的交流與碰撞，可以實現(xiàn)“1+1>2”的效果。一般來說在分工中以5人左右為宜，人員配置為：基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生一名，中等學(xué)生3～4名，學(xué)困生1名。教師在鼓勵自學(xué)時，先明確問題，有序安排學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生提出有深度思考的問題，并及時進(jìn)行課上反饋答疑。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，教師可以布置的任務(wù)有：林黛玉是怎樣的一個形象？曹雪芹在小說中如何對她進(jìn)行正面與側(cè)面的描寫？嘗試結(jié)合林黛玉的個人身世與賈府的規(guī)模、賈府人物出場順序、語言風(fēng)格特征來對林黛玉的人格特質(zhì)進(jìn)行分析。

三、課堂回顧反思，總結(jié)收獲心得

高中語文改變了傳統(tǒng)教師傳授的教學(xué)過程，以學(xué)生主動獲取為主要教學(xué)方法，用課堂反思來回顧學(xué)習(xí)過程，把學(xué)習(xí)形成閉環(huán)邏輯，是構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要手段。高中語文知識雖然有知識性的內(nèi)容，但一定程度是建立在鑒賞評析的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，以高考考查內(nèi)容、語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱綜合來看，考試方向已從單一的知識點考查變?yōu)橄到y(tǒng)多元的知識面考查，雖然拓展了考試范圍，但針對學(xué)生而言減少了復(fù)習(xí)壓力，學(xué)生能專攻重點、強(qiáng)化弱點、統(tǒng)籌規(guī)劃、有效安排。筆者在每節(jié)課結(jié)束后，用布置小短文的形式讓學(xué)生寫課堂收獲，在新課開始之前做交流，一是訓(xùn)練學(xué)生的文筆，讓學(xué)生思路更順暢。二是更好地溝通師生情感，了解哪些環(huán)節(jié)沒有講到，及時把盲點補(bǔ)充完整。三是通過學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生的日常發(fā)言、寫作既生動形象，又富含哲理，引人思考。四是提出建議，如某個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以寫出具體的講課方式，講課建議。就此來看，課堂回顧，一舉多得，這也是讓學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)過程中都能有不同的收獲，將其服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)過程中。

總而言之，高中語文教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對學(xué)生和老師都是一種考驗。教師能否在教學(xué)過程中持之以恒地推進(jìn)課程改革，不斷鞏固課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂，這是衡量教師教學(xué)水平的一個重要參照標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)成績非一朝一夕見效，更需要教師久久為功。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳忠敏.高中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略思考[J].課外語文（上），2021（1）：66-67.

[2]達(dá)哇尖參.高中語文高效課堂核心要素與實踐路徑分析[J].亞太教育，2020（4）：54.