許建平

摘 要：新課改對高中英語課堂質(zhì)量提出了更高的要求，高中英語教師需要切實(shí)改變傳統(tǒng)的灌輸教育思維，積極實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)模式的優(yōu)化，繼而確保高中英語課堂朝著有效性的方向發(fā)展。從這個(gè)角度來看，結(jié)合高中英語課堂教學(xué)案例，探討新課改下教學(xué)有效性提升策略的問題，希望可以給一線高中英語教師一定的啟示。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語課堂;課堂教學(xué)

高中英語教育教學(xué)的過程中，部分高中英語教師容易受到傳統(tǒng)灌輸教育思維的影響，忽視學(xué)生的主動性，繼而以固化的方式來進(jìn)行英語教育教學(xué)活動，這樣就可能對英語教育教學(xué)的質(zhì)量提升造成負(fù)面影響。在新課改背景下，這樣的教學(xué)模式顯然需要進(jìn)行調(diào)整，以確保更加高質(zhì)量的英語教育。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念

高中英語教師需要依照新課改的訴求，改變傳統(tǒng)灌輸式英語教育理念，擺脫應(yīng)試教育的魔咒，確?？梢赃M(jìn)入更加高效的英語教育格局，這樣才能使高中英語教育教學(xué)質(zhì)量得以提升。需要注意的是，在此過程中高中英語教師需要將自己看作英語教育的組織者和引導(dǎo)者，設(shè)定好英語教育方向，提高英語教育教學(xué)水準(zhǔn)，尊重學(xué)生的主體地位，確保可以實(shí)現(xiàn)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。以人教版高中英語必修一Friendship學(xué)習(xí)為例，教師改變以往講述的教育模式，高度尊重學(xué)生的自主性，在課堂一開始提出這樣的問題：What do you think of friendship？鼓勵(lì)學(xué)生講述自己對于友誼的看法，可以講述自己與朋友之間的故事，可以引入自己看到的一些關(guān)于友誼的名言，可以講述別人的故事，這樣不同的學(xué)生對友誼有著不同的看法，依靠這樣的交流，學(xué)生對于此話題的感知能夠得到不斷的提升。在整個(gè)過程中，高中英語教師僅僅需要進(jìn)行引導(dǎo)，不要對他們的意見或者建議進(jìn)行干涉，這樣可以確保英語交互的自由性。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對大家的看法進(jìn)行歸結(jié)，然后將其羅列出來寫在黑板上，這樣的探討結(jié)果將與后續(xù)的文本精細(xì)化閱讀產(chǎn)生交互，使學(xué)生意識到自己的意見會與文本融合，繼而會以更加主動的心態(tài)融入進(jìn)去。在這樣的英語教育教學(xué)過程中，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，英語理論知識儲備也會朝著更加理想的方向發(fā)展，自然可以提升英語教育教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境

需要看到的是，高中英語最終還是語言學(xué)習(xí)，如果在語言學(xué)習(xí)的過程中有著良好的語言情境，就可以讓學(xué)生更好地理解語言知識，增強(qiáng)語言交互性，鍛煉語言能力和素質(zhì)，繼而使得學(xué)生能夠有更理想的語言成就感，這對提升高中英語教育教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。從這個(gè)角度來看，高度重視高中英語教育教學(xué)中語言學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，是必備的英語教育策略。如在學(xué)習(xí)人教版高中英語Theme parks的時(shí)候，教師就高度重視情境教學(xué)法的使用，在課堂開始的時(shí)候，以投影的方式呈現(xiàn)本地區(qū)的主題公園，這是學(xué)生比較熟悉的公園，因此可以迅速展開探討。再者教師使用多媒體引入了更多的主題公園，在這樣的視頻情境中，學(xué)生可以更好地進(jìn)入其中，感受不同的主題公園的風(fēng)格和特點(diǎn)，并產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至可以發(fā)表自己對主題公園的看法，進(jìn)入鑒賞和探討的狀態(tài)，很明顯這就是語言交互的過程，對提升情境教學(xué)法的綜合效益是很有效的。然后教師會設(shè)定對應(yīng)的主題公園的相關(guān)對話活動，學(xué)生進(jìn)入對應(yīng)情境去進(jìn)行對話編寫，這樣就可以更好地奠定英語語言知識，訓(xùn)練英語語言能力，發(fā)展英語語言素質(zhì)。從這個(gè)角度來看，在實(shí)際高中英語教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，要結(jié)合語言學(xué)習(xí)的訴求，合理融入對應(yīng)的情境元素，構(gòu)建更加多元化的語言情境，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量也會因此不斷提升。當(dāng)然在創(chuàng)建語言情境的時(shí)候，還可以使用生活情境教學(xué)法、角色扮演情境教學(xué)法等，使得實(shí)際的語言情境發(fā)展進(jìn)入更加持續(xù)性的狀態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下要高度重視高中英語課堂有效性的提升，圍繞學(xué)生語言素養(yǎng)的發(fā)展，確?？梢赃M(jìn)行課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)，積極將情境教學(xué)法融入進(jìn)去，改變傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)思維，繼而構(gòu)建更加有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這樣就可以使高中生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量朝著更加理想的方向發(fā)展。當(dāng)然，在此過程中，高中英語教師還需要不斷深度理解新課改的訴求，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念和模式的優(yōu)化，這樣才能引導(dǎo)高中英語教育改革朝著更加理想的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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