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        信息化條件下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

        2021-09-10 07:03:34劉學(xué)旭
        新課程·上旬 2021年31期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué)高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)

        劉學(xué)旭

        摘 要:在新課程改革的背景下,有很多先進(jìn)的教學(xué)方法被應(yīng)用到了教育教學(xué)行業(yè)中,加快了教學(xué)改革的進(jìn)程,其中以信息技術(shù)最為突出,對現(xiàn)代化教學(xué)改革起到了積極的作用。數(shù)學(xué)是高中階段非常重要的學(xué)科,是學(xué)生最不容易掌握的學(xué)科,也是很多學(xué)生最為懼怕的學(xué)科之一。在信息化條件下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué),能夠打破以往數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉的局面,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。從課堂導(dǎo)入、構(gòu)建情境和轉(zhuǎn)化知識的形式三個方面著手,對信息化條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行研究。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新教學(xué)

        高中階段各個學(xué)科的學(xué)習(xí)難度都有不同程度的增加,而且高中的排課緊張,大部分是學(xué)生還未消化完上一節(jié)課的知識,就要馬不停蹄地學(xué)習(xí)新的知識,留給學(xué)生的時間不多,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟增。這種情況下,面對抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科,大部分學(xué)生還未學(xué)習(xí)就在心里打起了退堂鼓,數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動還未開展就失去了內(nèi)在動力,教學(xué)效果可想而知。針對這種情況,在信息化條件下的教學(xué)活動中,教師要合理利用信息技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的固有認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。

        一、創(chuàng)新課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

        在科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)中,導(dǎo)入是教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié),對教學(xué)的影響立竿見影。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠直接影響學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般教師都是結(jié)合上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新課,會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理,以消極的狀態(tài)去上課。在信息化的數(shù)學(xué)課堂中,教師要合理利用教學(xué)資源,調(diào)取與當(dāng)節(jié)課所教知識有關(guān)的視頻教學(xué)資源,借助多媒體設(shè)備播放,以此導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識,刺激學(xué)生的聽覺和視覺,從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的想法,積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中[1]。

        例如,以“平面向量的概念”為例,教師可以播放有關(guān)的視頻教學(xué)資源,創(chuàng)新課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。平面向量是抽象性較強(qiáng)的知識,如果直接開展教學(xué),會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理,我利用信息技術(shù)給學(xué)生調(diào)取與平面向量有關(guān)的紀(jì)錄片。視頻中講述了英國數(shù)學(xué)家哈密頓最先使用平面向量這個名字,還講述了向量與標(biāo)量的差異。視頻觸動了學(xué)生的思維,引起了學(xué)生的熱情,轉(zhuǎn)變了學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度,促使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

        二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

        在長期的教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的影響,因此,課堂環(huán)境的構(gòu)建也是在教學(xué)活動中必須注意的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中,教室的環(huán)境一成不變,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可能還在想其他學(xué)科的知識,但是改變教室的環(huán)境需要耗費大量的時間和精力,如果只是為了一兩堂課的教學(xué),那就得不償失。而在信息化條件下的課堂中,數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,利用信息技術(shù)展示圖片,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,給學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的注意力始終保持在數(shù)學(xué)課堂中[2]。

        以“立體圖形的直觀圖”為例,教師可以利用信息技術(shù)展示相關(guān)的圖片,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在日常生活中有很多種類的物體,各種各樣的物體都可以轉(zhuǎn)化為立體圖形,在這部分知識的教學(xué)中可以滲入學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行教學(xué)。我利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中不同物體的照片,創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中受到啟發(fā),從生活的角度出發(fā)理解知識,順利掌握了這部分的知識。這樣,在教學(xué)中轉(zhuǎn)化思維,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,幫助學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了知識。

        三、將抽象的知識具體化

        數(shù)學(xué)因其學(xué)科本身的屬性,教材中的知識也大都比較抽象,雖然高中階段的學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步建立了抽象性的思維,但是高中數(shù)學(xué)的知識難度較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候仍然存在困難。在信息化的數(shù)學(xué)課堂中,教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)手段將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化處理,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解,讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)。對空間等知識的教學(xué),教師可以利用“幾何畫板”軟件動態(tài)推導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生一同研究相關(guān)的內(nèi)容,加深學(xué)生對知識的印象,從而提升學(xué)生的空間想象力。

        以“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”為例,教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)手段將抽象的知識轉(zhuǎn)化,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。我利用“幾何畫板”軟件給學(xué)生推導(dǎo)同一空間內(nèi)點、直線、平面三者的位置關(guān)系,動態(tài)化開展教學(xué),使學(xué)生能夠觀察到推演數(shù)學(xué)知識的過程,對這部分的內(nèi)容產(chǎn)生自己獨特的見解。這樣,通過在課堂中利用信息技術(shù)軟件將教學(xué)的過程動態(tài)化,幫助學(xué)生輕松理解了教材中的知識。

        總之,社會的發(fā)展速度飛快,信息技術(shù)隨著新課改的浪潮被應(yīng)用到了教育教學(xué)中,在新時期背景下的數(shù)學(xué)課堂中,教師可以靈活開展教學(xué),以播放視頻的形式創(chuàng)新課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生在課堂一開始就對學(xué)習(xí)充滿興趣,利用信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)的圖片,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,還可以利用相關(guān)的軟件給學(xué)生動態(tài)化推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,從而有效發(fā)揮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周小梅.信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2021(6):106-107.

        [2]劉瑞萍.淺析核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2021(4):39-40.

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