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        信息化條件下的高中數(shù)學教學模式

        2021-09-10 07:03:34劉學旭
        新課程·上旬 2021年31期
        關鍵詞:創(chuàng)新教學高中數(shù)學信息技術

        劉學旭

        摘 要:在新課程改革的背景下,有很多先進的教學方法被應用到了教育教學行業(yè)中,加快了教學改革的進程,其中以信息技術最為突出,對現(xiàn)代化教學改革起到了積極的作用。數(shù)學是高中階段非常重要的學科,是學生最不容易掌握的學科,也是很多學生最為懼怕的學科之一。在信息化條件下開展高中數(shù)學教學,能夠打破以往數(shù)學課堂死氣沉沉的局面,使學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。從課堂導入、構建情境和轉化知識的形式三個方面著手,對信息化條件下高中數(shù)學教學模式進行研究。

        關鍵詞:高中數(shù)學;信息技術;創(chuàng)新教學

        高中階段各個學科的學習難度都有不同程度的增加,而且高中的排課緊張,大部分是學生還未消化完上一節(jié)課的知識,就要馬不停蹄地學習新的知識,留給學生的時間不多,使得學生的學習壓力驟增。這種情況下,面對抽象性較強的數(shù)學學科,大部分學生還未學習就在心里打起了退堂鼓,數(shù)學教師的教學活動還未開展就失去了內在動力,教學效果可想而知。針對這種情況,在信息化條件下的教學活動中,教師要合理利用信息技術,創(chuàng)新教學方法和教學內容,轉變學生對數(shù)學的固有認知,引導學生積極參與到數(shù)學課堂的學習中。

        一、創(chuàng)新課堂的導入環(huán)節(jié)

        在科學的教學系統(tǒng)中,導入是教學活動的第一個環(huán)節(jié),對教學的影響立竿見影。導入環(huán)節(jié)的設置能夠直接影響學生對學科的態(tài)度和學習狀態(tài)。一般教師都是結合上節(jié)課的教學內容導入新課,會使學生對數(shù)學產生恐懼心理,以消極的狀態(tài)去上課。在信息化的數(shù)學課堂中,教師要合理利用教學資源,調取與當節(jié)課所教知識有關的視頻教學資源,借助多媒體設備播放,以此導入數(shù)學知識,刺激學生的聽覺和視覺,從而使學生對學習產生自己的想法,積極參與到課堂的學習中[1]。

        例如,以“平面向量的概念”為例,教師可以播放有關的視頻教學資源,創(chuàng)新課堂的導入環(huán)節(jié),使學生主動參與學習。平面向量是抽象性較強的知識,如果直接開展教學,會讓學生對數(shù)學產生恐懼心理,我利用信息技術給學生調取與平面向量有關的紀錄片。視頻中講述了英國數(shù)學家哈密頓最先使用平面向量這個名字,還講述了向量與標量的差異。視頻觸動了學生的思維,引起了學生的熱情,轉變了學生對數(shù)學的態(tài)度,促使學生以良好的狀態(tài)參與到課堂的學習中。

        二、創(chuàng)設合理的教學情境

        在長期的教學實踐中可以發(fā)現(xiàn),學生很容易受到周圍環(huán)境的影響,因此,課堂環(huán)境的構建也是在教學活動中必須注意的。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中,教室的環(huán)境一成不變,學生在學習數(shù)學的過程中可能還在想其他學科的知識,但是改變教室的環(huán)境需要耗費大量的時間和精力,如果只是為了一兩堂課的教學,那就得不償失。而在信息化條件下的課堂中,數(shù)學教師可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,利用信息技術展示圖片,創(chuàng)設合理的教學情境,給學生提供最佳的學習環(huán)境,使學生的注意力始終保持在數(shù)學課堂中[2]。

        以“立體圖形的直觀圖”為例,教師可以利用信息技術展示相關的圖片,創(chuàng)設合理的教學情境。在日常生活中有很多種類的物體,各種各樣的物體都可以轉化為立體圖形,在這部分知識的教學中可以滲入學生熟悉的素材進行教學。我利用信息技術給學生呈現(xiàn)生活中不同物體的照片,創(chuàng)設出生活化的教學情境,學生學習過程中受到啟發(fā),從生活的角度出發(fā)理解知識,順利掌握了這部分的知識。這樣,在教學中轉化思維,創(chuàng)設生活化的教學情境,幫助學生在合適的學習環(huán)境中掌握了知識。

        三、將抽象的知識具體化

        數(shù)學因其學科本身的屬性,教材中的知識也大都比較抽象,雖然高中階段的學生經過之前的學習已經逐步建立了抽象性的思維,但是高中數(shù)學的知識難度較大,學生在學習的時候仍然存在困難。在信息化的數(shù)學課堂中,教師可以利用現(xiàn)有的教學手段將抽象的數(shù)學知識進行轉化處理,方便學生的學習和理解,讓學生更容易學習。對空間等知識的教學,教師可以利用“幾何畫板”軟件動態(tài)推導,帶領學生一同研究相關的內容,加深學生對知識的印象,從而提升學生的空間想象力。

        以“空間點、直線、平面之間的位置關系”為例,教師可以利用現(xiàn)有的教學手段將抽象的知識轉化,方便學生的學習和理解。我利用“幾何畫板”軟件給學生推導同一空間內點、直線、平面三者的位置關系,動態(tài)化開展教學,使學生能夠觀察到推演數(shù)學知識的過程,對這部分的內容產生自己獨特的見解。這樣,通過在課堂中利用信息技術軟件將教學的過程動態(tài)化,幫助學生輕松理解了教材中的知識。

        總之,社會的發(fā)展速度飛快,信息技術隨著新課改的浪潮被應用到了教育教學中,在新時期背景下的數(shù)學課堂中,教師可以靈活開展教學,以播放視頻的形式創(chuàng)新課堂的導入環(huán)節(jié),讓學生在課堂一開始就對學習充滿興趣,利用信息技術呈現(xiàn)相關的圖片,創(chuàng)設生活化的教學情境,降低學生的學習難度,還可以利用相關的軟件給學生動態(tài)化推導數(shù)學知識,加深學生對數(shù)學知識的理解,從而有效發(fā)揮信息技術對數(shù)學教學的積極作用。

        參考文獻:

        [1]周小梅.信息技術環(huán)境下高中數(shù)學探究式教學模式研究[J].中學課程輔導(教師教育),2021(6):106-107.

        [2]劉瑞萍.淺析核心素養(yǎng)視角下構建高中數(shù)學高效課堂的策略[J].天天愛科學(教學研究),2021(4):39-40.

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