劉學(xué)旭

摘 要：在新課程改革的背景下，有很多先進(jìn)的教學(xué)方法被應(yīng)用到了教育教學(xué)行業(yè)中，加快了教學(xué)改革的進(jìn)程，其中以信息技術(shù)最為突出，對現(xiàn)代化教學(xué)改革起到了積極的作用。數(shù)學(xué)是高中階段非常重要的學(xué)科，是學(xué)生最不容易掌握的學(xué)科，也是很多學(xué)生最為懼怕的學(xué)科之一。在信息化條件下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠打破以往數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉的局面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。從課堂導(dǎo)入、構(gòu)建情境和轉(zhuǎn)化知識的形式三個方面著手，對信息化條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新教學(xué)

高中階段各個學(xué)科的學(xué)習(xí)難度都有不同程度的增加，而且高中的排課緊張，大部分是學(xué)生還未消化完上一節(jié)課的知識，就要馬不停蹄地學(xué)習(xí)新的知識，留給學(xué)生的時間不多，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟增。這種情況下，面對抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，大部分學(xué)生還未學(xué)習(xí)就在心里打起了退堂鼓，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動還未開展就失去了內(nèi)在動力，教學(xué)效果可想而知。針對這種情況，在信息化條件下的教學(xué)活動中，教師要合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的固有認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。

一、創(chuàng)新課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)中，導(dǎo)入是教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)，對教學(xué)的影響立竿見影。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠直接影響學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般教師都是結(jié)合上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新課，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，以消極的狀態(tài)去上課。在信息化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要合理利用教學(xué)資源，調(diào)取與當(dāng)節(jié)課所教知識有關(guān)的視頻教學(xué)資源，借助多媒體設(shè)備播放，以此導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的想法，積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中[1]。

例如，以“平面向量的概念”為例，教師可以播放有關(guān)的視頻教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。平面向量是抽象性較強(qiáng)的知識，如果直接開展教學(xué)，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，我利用信息技術(shù)給學(xué)生調(diào)取與平面向量有關(guān)的紀(jì)錄片。視頻中講述了英國數(shù)學(xué)家哈密頓最先使用平面向量這個名字，還講述了向量與標(biāo)量的差異。視頻觸動了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生的熱情，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，促使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在長期的教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，課堂環(huán)境的構(gòu)建也是在教學(xué)活動中必須注意的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教室的環(huán)境一成不變，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可能還在想其他學(xué)科的知識，但是改變教室的環(huán)境需要耗費大量的時間和精力，如果只是為了一兩堂課的教學(xué)，那就得不償失。而在信息化條件下的課堂中，數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)展示圖片，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，給學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的注意力始終保持在數(shù)學(xué)課堂中[2]。

以“立體圖形的直觀圖”為例，教師可以利用信息技術(shù)展示相關(guān)的圖片，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在日常生活中有很多種類的物體，各種各樣的物體都可以轉(zhuǎn)化為立體圖形，在這部分知識的教學(xué)中可以滲入學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行教學(xué)。我利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中不同物體的照片，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中受到啟發(fā)，從生活的角度出發(fā)理解知識，順利掌握了這部分的知識。這樣，在教學(xué)中轉(zhuǎn)化思維，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了知識。

三、將抽象的知識具體化

數(shù)學(xué)因其學(xué)科本身的屬性，教材中的知識也大都比較抽象，雖然高中階段的學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步建立了抽象性的思維，但是高中數(shù)學(xué)的知識難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候仍然存在困難。在信息化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)手段將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化處理，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)。對空間等知識的教學(xué)，教師可以利用“幾何畫板”軟件動態(tài)推導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一同研究相關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的印象，從而提升學(xué)生的空間想象力。

以“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”為例，教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)手段將抽象的知識轉(zhuǎn)化，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。我利用“幾何畫板”軟件給學(xué)生推導(dǎo)同一空間內(nèi)點、直線、平面三者的位置關(guān)系，動態(tài)化開展教學(xué)，使學(xué)生能夠觀察到推演數(shù)學(xué)知識的過程，對這部分的內(nèi)容產(chǎn)生自己獨特的見解。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)軟件將教學(xué)的過程動態(tài)化，幫助學(xué)生輕松理解了教材中的知識。

總之，社會的發(fā)展速度飛快，信息技術(shù)隨著新課改的浪潮被應(yīng)用到了教育教學(xué)中，在新時期背景下的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以靈活開展教學(xué)，以播放視頻的形式創(chuàng)新課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂一開始就對學(xué)習(xí)充滿興趣，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以利用相關(guān)的軟件給學(xué)生動態(tài)化推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而有效發(fā)揮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小梅.信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（6）：106-107.

[2]劉瑞萍.淺析核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（4）：39-40.