王玫

摘 要：高中物理作為必修課程對學生思維能力、實踐操作、科學素養(yǎng)培養(yǎng)有重要作用。由于物理知識較為抽象且學生沒有很好的思維能力，傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”教學難以調(diào)動學生參與的積極性和學習興趣。因此，如何培養(yǎng)學生抽象思維能力成為主要研究課題，鼓勵學生主動融入課堂，有利于提高學生的綜合能力和學習效果。鑒于此，結(jié)合多年教學經(jīng)驗，就物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的路徑展開探究。

關鍵詞：高中物理;抽象思維能力;培養(yǎng)方法

應試教育背景下，課堂教學主要以教師為主體地位，教學內(nèi)容局限于課本理論知識講解，教師布置作業(yè)。這種教學形式單一、枯燥，長此以往學生就會產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學生學習興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展。高中物理在所有學科中具有一定難度，而且知識點抽象，故教師要主動對學生的抽象思維進行科學培養(yǎng)，從而促進學生對物理知識進行更好的學習。

一、高中物理教學培養(yǎng)抽象思維的重要性

1.有利于增強學習效果

抽象思維是學生認識事物的工具，學生只有具備一定的抽象思維能力，面對抽象的理論知識，學習起來才會得心應手。高中物理知識學習有一定難度，而且課本中的知識點從總體上而言有相似性，導致學生在學習過程中記憶出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，在解題或考試時容易出現(xiàn)錯誤，一些重點知識也難以做到學以致用。而教師培養(yǎng)學生抽象思維能力，可以讓學生更好地學習物理知識并學以致用[1]。

2.有利于學生抓住重難點知識

教材中的知識點之間有著一定聯(lián)系，抓住物理知識之間的聯(lián)系對物理知識學習有重要作用。在教學時，培養(yǎng)學生的抽象思維能力有利于促進學生掌握物理知識的聯(lián)系，同時還可以調(diào)動學習興趣，掌握合理的學習方式并應用到生活中。抽象思維能力培養(yǎng)對學生重難點掌握有積極作用。

3.扎實理論知識，深入理解物理概念

扎實物理概念對學生物理知識的掌握和應用有重要作用。由于高中物理涉及的知識點廣泛且有較強的邏輯性，學生在基礎概念學習時會感到困惑。若培養(yǎng)學生抽象思維，則便于學生在學習時快速理解概念知識并舉一反三。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的途徑

1.以概括能力培養(yǎng)抽象思維

日常教學中，每當教師在講解解題思路或方法時，學生一片寂靜，表面看似學生在吸收和理解，實則不然，很多學生無法直接消化理解所講內(nèi)容，不知道從什么地方入手。究其原因，學生沒有充分理解習題內(nèi)容，故教師有必要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。首先，以培養(yǎng)學生的概括能力為突破點，引導學生在解題時找到已知條件和線索，發(fā)現(xiàn)蘊藏的關鍵信息，最后得到結(jié)論。

例如，教學“運動的快慢”時，引導學生掌握速度的定義并運用其公式計算，理解勻速直線運動的概念和應用方法。為此，教師可以鼓勵學生發(fā)揮想象，想到生活中關于運動速度的物體（火車、轎車），學生在舉例過程中就會提高概括能力。此后，依靠概括與抽象思維協(xié)同作用深入理解物理知識，提高學習效果。

2.創(chuàng)建抽象思維結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)學生與物理知識相應的抽象框架，有目標地將物理公式和理論應用，深化記憶。高中物理知識復雜，教師要引導學生創(chuàng)建抽象思維框架，使其在頭腦中生成清晰的知識體系，保證物理學習有效性。（1）解題是有步驟和規(guī)律的，例如，首先需要提出問題，然后分析并思考，再次假設問題，最后解決問題。培養(yǎng)學生的抽象思維能力有利于對問題的全面解析[2]。（2）學生在今后學習時遇到問題也可以按照解決步驟形成思維邏輯的框架，找到問題的入手點。該過程中，教師適當給予點撥，引發(fā)學生深入研究，既培養(yǎng)了學生的獨立思考能力還提高了自主學習的水平，感受到學習物理的樂趣，最終達到抽象思維能力培養(yǎng)的目的。

比如教學“升華與凝華”時，逐步引導學生提出問題、分析分析、解決問題，培養(yǎng)自主學習的能力。（1）教師提出問題：“分析升華與凝華的吸放熱狀態(tài)”，學生搜集材料和實驗深入分析。（2）學生由此得出結(jié)論：升華并非特定溫度特定物體才會發(fā)生，任意溫度和固定表面均會升華，升華會吸熱。學生在分析問題的過程中就會得到抽象思維能力培養(yǎng)，形成思維框架，更好地理解生活中升華與凝華現(xiàn)象，更加高效地完成學習任務。

3.延伸抽象思維培養(yǎng)方式

因材施教是現(xiàn)代教育教學鼓勵的教學模式。所以，教師應對學生的思維能力進行深入探究，對一些抽象思維較弱的學生要不斷給予鼓勵。物理知識學習時引導學生保持抽象思維。而且要以學生為主體地位，重視學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學習熱情，主動發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并運用所學物理理論知識總結(jié)規(guī)律性的結(jié)論。這樣一來，既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。

三、結(jié)語

綜合分析，高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維有重要意義，有利于提高學習效果和物理成績。為此，教師要從多方面入手，設計多元化教學方案，鼓勵學生以問題的基礎創(chuàng)建抽象的概念模型，將物理概念和生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生解決問題和學以致用的能力。

參考文獻：

[1]杜春梅.淺談高中物理教學中提高學生抽象思維能力的途徑[J].新課程（中學版），2019（10）：198.

[2]馮小強.高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的策略分析[J].新紀實·學校體音美，2019（8）：1.