王素芬

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國各項實力與日俱增，國際上文化之間的交流與碰撞日益增多。人與人交流時，語言是交流的基礎(chǔ)，對雙方基本的文化了解是進行交際的基本前提。對于學(xué)生來說，擁有跨文化的語言技能和交際能力，在這個時代顯得尤為重要。因此，在新課程高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力應(yīng)該提上日程。

關(guān)鍵詞：新課程;高中英語;跨文化交際能力

世界各國有著很大的文化差異性，其中首先就是語言差異。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要階段，是十分關(guān)鍵的。對于教師的要求也隨之提高。我國頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出：英語教師培養(yǎng)學(xué)生的英語知識是基礎(chǔ)要求，與此同時也應(yīng)做到提高學(xué)生的跨文化素質(zhì)[1]。教師應(yīng)改變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，將跨文化交際能力融入教學(xué)日常，提高學(xué)生能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義和必要性

培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義十分重大。人與人交往的過程中，到處都是文化的融合和滲透。保證良好的交往就必須擁有一定的文化交際能力[2]。擁有跨文化交際能力并運用，首先必不可少的是要學(xué)好英語，語言是交流的基礎(chǔ)，是文化最基礎(chǔ)的表達方式[3]。高中學(xué)生在此階段學(xué)好英語，并且要在學(xué)習(xí)英語的過程中，了解接觸各種各樣的外國文化，包括但不僅限于歷史文化、政治經(jīng)濟文化、科技文化、教育文化，也可以學(xué)習(xí)了解其他國家的風(fēng)土人情、民俗文化。當(dāng)學(xué)生理解了跨文化交流的意義，教師有針對性地進行引導(dǎo)，學(xué)生更能提高學(xué)習(xí)的效率。綜上，學(xué)生不僅能了解到各國文化，拓寬知識面，也能提升聽力、口語、讀寫的語言能力。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略方法

1.教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì)

想要增強學(xué)生跨文化交際的能力，教師自身也需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素養(yǎng)。語言文化的差異不是一詞一句可以說清楚的，教師在教授英語知識的時候，往往只重視知識點，忽視了中英語言文化上的差異，教師本身跨文化交際能力只停留在知識層面，這不是豐富的教學(xué)經(jīng)驗可以彌補的。

例如，單詞Blue表示藍色。在中國文化中，藍色還能體現(xiàn)恬靜安然、心曠神怡的感覺;但是在英文語境中，通常表示人心情的沮喪，體現(xiàn)出憂郁的意味。同一個詞語，在語言中表達的含義截然不同，這就是語言文化差異最直接的表現(xiàn)。所以在繁忙的課程之余，教師也應(yīng)該抽出時間進行文化學(xué)習(xí)，提高這方面的知識，這樣有助于幫助學(xué)生進行跨文化交際能力的學(xué)習(xí)[4]。

2.營造沉浸式課堂，讓學(xué)生融入氛圍

教師在提高自身跨文化素養(yǎng)的同時，也應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生融入沉浸式的課堂中，切身體會文化差異，進行深入學(xué)習(xí)。教師枯燥的講解會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，容易對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。情感沉浸式的課堂更易讓學(xué)生融入課堂氛圍。例如，教師可以采用中英文相結(jié)合的方式進行授課，讓學(xué)生適應(yīng)口語，鍛煉聽力。還可以結(jié)合中英文的差異進行對比講解，加深學(xué)生的課堂記憶?；蛘卟捎猛鈬奈幕」适逻M行課堂引入，在科普外國文化的同時，吸引學(xué)生注意力，集中精神，提高效率。

3.通過豐富課堂教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生

教育理念不斷發(fā)展，教學(xué)方式也不斷更新。在這一大環(huán)境下，教師應(yīng)該豐富課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生進行跨文化交際能力的學(xué)習(xí)。常規(guī)的授課方式結(jié)合基礎(chǔ)的知識點，能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，形成跨文化交際的意識。想要提高學(xué)生跨文化交際能力，就必須跟上現(xiàn)代化教育理念，緊跟學(xué)生。豐富課堂教學(xué)形式的方法有很多種，如：（1）開展英語黑板報活動，閱讀英語報刊和觀看外國電影。激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)。（2）在日常授課中穿插游戲教學(xué)、英文猜字謎、課前英文小故事等，可以營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生跨文化交際能力得到提高。（3）運用多媒體課件，圖文并茂地對知識點進行講解，也可以用視頻或音頻，讓學(xué)生在場景中得到練習(xí)，了解文化差異，增強跨文化交際能力。

總而言之，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要階段，教師應(yīng)該著眼于未來，從實際出發(fā)，注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。采用有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好語言基礎(chǔ)的同時，也能對外國文化有一定程度的了解。學(xué)生在這樣的氛圍中形成正確的價值觀，自身的跨文化交際能力也得到大幅度提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊愛紅.淺談新課程高中英語教學(xué)跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].新課程（下旬），2019（7）：238.

[2]王水云.高中英語教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（5）：182，151

[3]郭玉潔.新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略分析[J].語文課內(nèi)外，2019（19）：149.

[4]蘇春桃.高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（S1）：144-145.