山根明

摘 要：物理這門科目比較抽象，學(xué)好物理這門科目需要一定的思維邏輯能力。想讓學(xué)生把這門科目學(xué)好，作為教師要盡量把學(xué)科中難懂、抽象的部分轉(zhuǎn)化成學(xué)生直觀易懂的部分，讓學(xué)生更好地理解和接受。所以，高中物理教師要在物理教學(xué)中利用問題情境將物理的抽象部分進(jìn)行簡化，從而正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。高中物理這門科目在生活中應(yīng)用也比較廣，作為高中物理教師不止希望學(xué)生學(xué)好書本上的物理知識，還希望學(xué)生能在生活中將物理知識也運用自如。并且高中作為學(xué)生成長的重要階段，高中老師必然更加重視。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境;策略

近年來隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，教師教學(xué)方式也在不斷地創(chuàng)新。現(xiàn)在，對于學(xué)生的要求不只是學(xué)好教材中的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力。教師也必須要告別傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行全方位立體教學(xué)，不斷地探索全新的課程體系，跟緊國家教育事業(yè)發(fā)展。下面是本人結(jié)合自身經(jīng)驗和教學(xué)模式對教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的研究。

一、高中物理教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

為什么高中教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這么做的意義是什么呢？現(xiàn)階段我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，教學(xué)方式方法必然要發(fā)生新的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)過程中我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的意義是什么：首先，要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，因為物理這門學(xué)科比較抽象，許多學(xué)生可能短時間內(nèi)無法理解學(xué)習(xí)的知識，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)物理，問題情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考和創(chuàng)新的能力。其次，以前的物理課堂上，一般多為教師向?qū)W生講解傳輸物理知識，課堂的氣氛單調(diào)乏味。問題情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生在課堂上占據(jù)主要地位，使老師和學(xué)生多交流、多溝通，老師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而達(dá)到更好地學(xué)習(xí)物理的目的。最后，在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生擁有學(xué)的主動性，更加積極地學(xué)習(xí)物理。

二、高中物理教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境

物理知識在現(xiàn)實生活中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，可以說與現(xiàn)實生活緊密貼合。物理老師可以將物理知識融入生活中，使學(xué)生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)探索物理知識，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如：電磁爐是如何工作的？它的能量轉(zhuǎn)換形式是什么？家用電燈是如何發(fā)光的？影響鳥兒飛行的因素有哪些？將這些物理知識融入生活中，不但能讓學(xué)生在課堂之外的時間思考，也能更好地在生活中運用物理知識，對學(xué)生以后的成長和發(fā)展有著重要作用[1]。

2.巧用物理實驗創(chuàng)設(shè)情境

物理實驗在高中物理教學(xué)中是很重要的一部分，物理這門學(xué)科想要學(xué)習(xí)好不能只是通過教材中的知識理論，物理實驗也是學(xué)習(xí)物理必不可少的一部分。在教學(xué)中讓學(xué)生邊聽邊做，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、探索能力和互相合作的能力。物理老師在教學(xué)實驗中提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決提出的問題。讓學(xué)生對物理實驗中的物理知識印象更加深刻[2]。例如，就“自由落體運動”物理老師提出幾個問題：（1）有兩個體積一樣的小球，但其中一個小球比較重，從同一高度落下，哪個小球先落地？（2）兩個重量相同的小球，其中一個小球體積比較小，從同一高度落下，哪個小球先落在地面上？教師可以準(zhǔn)備幾個體積相同但質(zhì)量不同的球體實驗，并且可以讓學(xué)生親自實驗，在實驗過程中自己動手操作觀察，更好地理解老師提出的問題并且解答[3]。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

在高中物理教學(xué)中，教師不僅要將物理知識融入生活中，還要根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境。這就需要對教材深入分析和研究，畫出書中的重、難點，讓學(xué)生對重難點問題更深層次地理解。為提高學(xué)生對物理知識的更深層次理解，高中物理老師要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來創(chuàng)設(shè)情境。最重要的是物理老師創(chuàng)設(shè)的情境要很好地融入整節(jié)課中，才能使學(xué)生更好地提升物理興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如：某校老師講解“平拋運動”，本節(jié)課的主要研究內(nèi)容是如何讓一條曲線運動——平拋運動，平均分解成一條水平勻速直線運動和豎直方向自由落體的運動?？梢越Y(jié)合教材案例進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，提出問題：什么情況下物體做曲線運動？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生會對本次學(xué)習(xí)擁有更深的認(rèn)識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果[4]。

綜上所述，在高中教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，在可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識運用物理知識。也能為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿樂趣的課堂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。物理老師在實驗中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出問題，讓學(xué)生實驗過程中得到探索的目的。高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)是脫離傳統(tǒng)課堂的重要途徑，可以讓學(xué)生對物理有一個全新的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小紅.高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（23）：61-62.

[2]王哲.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實踐探索[J].當(dāng)代家庭教育，2020（34）：111-112.

[3]黃玲玲.高中物理課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)探析[J].考試與評價，2020（10）：69.

[4]童海燕.高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].新課程，2020（33）：84.