杜雪玲

摘 要：閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升高中語文閱讀教學(xué)效果具有重要的意義。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)手段，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法能夠有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升，如何在實(shí)際的教學(xué)過程中有效應(yīng)用情境教學(xué)法是每位高中語文教師需要關(guān)注的問題，就高中語文閱讀課上情境教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀課;情境教學(xué)

情境教學(xué)法提出的時(shí)間比較早，但是在我國的教育中，情境教學(xué)模式的高效應(yīng)用是在新課程教學(xué)改革之后，情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，能夠有效突出學(xué)生的教學(xué)主體性，也比較重視學(xué)生的情感發(fā)展，通過比較真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

一、在高中語文閱讀課上實(shí)施情境教學(xué)的重要意義

1.有助于高中語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

語文是一門語言類學(xué)科，與高中其他學(xué)科存在很大的不同，高中語文教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高[1]。在高中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，能夠?qū)⑽恼轮幸饩趁篮驼Z言美等特點(diǎn)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，有助于學(xué)生審美意識(shí)的提升，而提高學(xué)生的審美能力是語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，在閱讀課上實(shí)施情境教學(xué)有助于語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)大多比較枯燥，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在高中語文閱讀課上實(shí)施情境教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容能夠直觀形象地展示在學(xué)生面前，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的畫面，提升閱讀的趣味性，使閱讀不再是千篇一律的文字解讀，而是一種輕松的體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.有助于學(xué)生感受能力的提高

在情境教學(xué)模式的幫助下，學(xué)生能夠深入感受文章，幫助學(xué)生更好地了解作者所表達(dá)的情感，提升學(xué)生的閱讀能力[2]。而且在情境教學(xué)法的幫助下，教師與學(xué)生之間的交流變得活躍，學(xué)生會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。在教師創(chuàng)設(shè)的情境的幫助下，學(xué)生對(duì)文章的閱讀有了一定的條理性，能夠獨(dú)自分析和解決問題，有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、高中語文閱讀課上情境教學(xué)的實(shí)踐策略

1.采取問題情境，活躍閱讀教學(xué)氣氛

調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性是提升閱讀教學(xué)效率的有效手段之一，教師可以采取問題情境教學(xué)，活躍閱讀教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性[3]。而問題情境的設(shè)置需要結(jié)合閱讀教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，深入挖掘閱讀材料中的情感價(jià)值，利用素材中所表現(xiàn)的情感價(jià)值設(shè)置問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。問題情境的設(shè)置也需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置問題的難度要適中，不能太過簡(jiǎn)單，否則對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升效果不明顯，但是也不能夠太難，這樣會(huì)打擊學(xué)生的閱讀積極性，通過合適的問題情境，學(xué)生能夠通過自身的探索和思考，解決閱讀問題，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。與此同時(shí)，教師在設(shè)置問題情境的時(shí)候也需要結(jié)合學(xué)生的日常生活，盡量設(shè)置一些學(xué)生經(jīng)歷過的生活情境，這樣才能夠更好地引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

2.合理利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提升教學(xué)效果

在新時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的融合越來越成熟，有效提升了教學(xué)效果。在高中閱讀教學(xué)中采取多媒體教學(xué)，能夠使枯燥、靜態(tài)的教學(xué)變成活潑動(dòng)態(tài)的教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。例如，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以先借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看有關(guān)這一片段的影視，讓學(xué)生對(duì)這一課有適當(dāng)?shù)牧私?，激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀興趣。

3.開展角色表演情境教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧

在高中語文閱讀教學(xué)中采取角色表演情境教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，也能夠幫助學(xué)生通過自身的表演理解文中人物的內(nèi)心感受，提升學(xué)生的理解能力。而且角色扮演情境教學(xué)能夠促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到語文的魅力。例如，在《荊軻刺秦王》這一課的教學(xué)中，教師可以采取角色扮演情境教學(xué)，提升教學(xué)效果，而且角色扮演不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在文章的精彩部分，還需要包括文章的背景部分，如在秦朝的侵略下燕國的危險(xiǎn)處境，這樣學(xué)生才能夠理解燕國太子派遣荊軻刺秦的目的，這樣學(xué)生在扮演荊軻或者是秦王的過程中能夠更好地將人物內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)閱讀效果的提升。

三、結(jié)語

在高中語文閱讀教學(xué)中開展情境教學(xué)具有重要的意義，高中語文教師需要重視這一教學(xué)模式的應(yīng)用，積極探索和優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘永華.情境化 ?資源化 ?個(gè)性化：高中語文閱讀有效教學(xué)實(shí)踐探究[J].新課程（中學(xué)版），2019（11）：52-53.

[2]王湛棋.高中語文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)踐研究[J].文學(xué)教育（上），2020（11）：25.

[3]葉麗娜.高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的價(jià)值與實(shí)踐[J].語文教學(xué)與研究，2020（20）：12.