李玉文

摘 要：核心素養(yǎng)作為現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的主要方向，能夠為高中物理教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以及教學(xué)方法選擇提供指導(dǎo)。教學(xué)改革不斷深入，學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)也顯得更加必要。高中物理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)全面滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)要求與理念，從而全面推動高中生物理素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展是現(xiàn)階段提高高中物理教學(xué)質(zhì)量、強化課程改革的根本途徑。基于核心素養(yǎng)理念的高中物理課堂也會更加開放化、動態(tài)化。物理教師要不斷強化自身專業(yè)技能，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)落實核心素養(yǎng)的基本要求，通過整合多元化的教學(xué)資源，激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維、物理觀念、科學(xué)態(tài)度等方面素養(yǎng)的共同發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是基于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)的一種教育理念，是以促進學(xué)生綜合能力發(fā)展為目的，是學(xué)生未來適應(yīng)社會發(fā)展需求的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。核心素養(yǎng)是知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面的綜合體現(xiàn)。學(xué)生未來是否能夠獲得成就，與其具備的核心素養(yǎng)有直接聯(lián)系[1]。物理觀念是基于物理學(xué)視角，對物質(zhì)、運動、相互作用、能量等理論知識的基本認知，也是學(xué)生對物理概念、物理規(guī)律得以深入理解的基礎(chǔ)，具備了物理觀念的高中生，能夠更好地理解和解釋自然現(xiàn)象，并可以靈活運用物理知識解決實際問題。形成物理觀念的學(xué)生會減輕對物理學(xué)習(xí)的抵觸心理，課堂學(xué)習(xí)效率能夠有所提高。一般來說，物理觀念包括經(jīng)典的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀等，學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)到的物理知識去解釋自然現(xiàn)象與實際問題。

二、基于核心素養(yǎng)視角的高中物理教學(xué)策略

1.多角度分析，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

物理觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運用物理的開始，也是學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。學(xué)生若是不具備物理觀念，在學(xué)習(xí)時就會將物理與自己的生活割裂開來，只將物理當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時高中物理的難度較大，那么在任務(wù)觀念的影響下學(xué)習(xí)時就會容易出現(xiàn)畏懼心理、厭煩心理，嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)積極性。而培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念則能夠讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)重新定位，學(xué)會在生活中主動發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象，部分學(xué)生還會想要利用自己學(xué)習(xí)的物理知識去解決生活中的物理問題，解釋物理現(xiàn)象。為了達到這種教學(xué)效果，高中物理教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過多元化的分析和研究，促進學(xué)生物理觀念的形成，從而保障學(xué)生能夠更好地認識和感悟物理知識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實效。相互吸引屬于經(jīng)典物理觀念，相互吸引的作用普遍存在于物質(zhì)之間，高中物理教師應(yīng)該從多層次、多角度引導(dǎo)和點撥學(xué)生，使其具備相互作用觀念，以實現(xiàn)學(xué)生從感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)化[2]。

2.問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

科學(xué)思維是學(xué)生結(jié)合固有經(jīng)驗與物理知識，對物理現(xiàn)象、物理理論進行探究和驗證的方式。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運用問題教學(xué)法引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動研究問題、分析問題，一邊探究，一邊思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、自主分析問題的能力，促進學(xué)生發(fā)散思維、邏輯思維等科學(xué)思維的形成。問題教學(xué)法是高中物理教師常用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法運用得當(dāng)能夠讓學(xué)生主動思考問題，在解決問題過程中掌握物理知識，具備科學(xué)思維能力。

3.科學(xué)利用實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

科學(xué)探究是高中生物理學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分，高中物理教師可以充分運用實驗激活學(xué)生探究興趣，促使學(xué)生自主分析問題、解決問題。實驗作為高中物理教學(xué)的核心內(nèi)容，具有直觀、形象、真實、生動的特點，高中生活潑好動，利用物理實驗的這些特點，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，以喚起學(xué)生的物理探究精神[3]。教師在采用實驗教學(xué)法時要根據(jù)實驗的難度以及內(nèi)容復(fù)雜度來決定實驗教學(xué)法的具體實施步驟。對于一些實驗內(nèi)容較多、環(huán)節(jié)復(fù)雜的物理實驗，教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生小組合作完成實驗探究。

4.融入物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度與責(zé)任感

在物理學(xué)發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了許多偉大的物理學(xué)家，其背后的故事也往往發(fā)人深省，極具教育意義。高中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，可以合理融入物理學(xué)史的內(nèi)容，在提升物理教學(xué)趣味性的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求真的精神以及持之以恒的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。教師在介紹物理學(xué)史之前要進行充分的備課，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選出與之有關(guān)的著名物理學(xué)家，并且通過互聯(lián)網(wǎng)平臺了解著名物理學(xué)家為了物理學(xué)所做的貢獻以及所付出的努力，然后將之進行整理，在課堂教學(xué)時為學(xué)生展示。此時，教師自己必須要對物理學(xué)家以及物理學(xué)史飽含熱情，然后通過合適的情感態(tài)度為學(xué)生講述這些故事;也可以結(jié)合自身的經(jīng)歷鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的榜樣示范帶頭作用，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生了解物理的重要性以及意識到學(xué)好物理是需要堅持不懈地努力的。

三、結(jié)語

研究物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及組成部分，可以有效促進高中生物理綜合素養(yǎng)的發(fā)展。高中物理教師應(yīng)該從多個視角入手，強化學(xué)生物理學(xué)習(xí)探究興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以奠定學(xué)生成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張建永.高中物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)探討[J].求知導(dǎo)刊，2019（38）：34-35.

[2]董沛.高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透策略[J].求知導(dǎo)刊，2019（38）：51-52.

[3]李青.核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的滲透[A].2019年南國博覽學(xué)術(shù)研討會論文集（一）[C]，2019：743-745.