鐘婷華

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，美術(shù)在小學(xué)課程教學(xué)體系中變得越來越重要。這對小學(xué)美術(shù)教育理念和模式的創(chuàng)新也提出了更高的要求，而趣味性教學(xué)模式不但能豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多樣性，還能促使小學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，論述趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，研究趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為趣味性教學(xué)模式的有效應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)模式;小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

作為一項(xiàng)新興的教學(xué)模式，趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中起到了良好的輔助作用，有助于強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力和感悟能力，促使學(xué)生在繪畫過程中感知美、發(fā)掘美，并發(fā)自內(nèi)心地喜愛各種形式的美術(shù)活動，有效打破傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)局面，緩解學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的抵觸心理，還能在一定程度上突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，在滲透美育的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。

一、趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

趣味性教學(xué)模式，指教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、開展美術(shù)競賽等多元化方法豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)體系的過程，以此有效提高美術(shù)教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的主觀能動性。趣味性教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的局限性，旨在為學(xué)生營造生動熱烈的課堂教學(xué)氛圍，有針對性地提高學(xué)生的繪畫能力和美術(shù)核心素養(yǎng)。在趣味性教學(xué)模式下，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，還能在各種美術(shù)活動中不斷磨練自身繪畫技巧，充分利用小學(xué)生好勝心和探知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，使小學(xué)生獲得滿足感，并在活動過程中不斷建立自信心，創(chuàng)造出契合美術(shù)活動主題的繪畫作品，使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面，在趣味性教學(xué)情境中，學(xué)生還能深刻體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性，以潛移默化的方式開發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維。基于此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用趣味性教學(xué)模式，不但有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生奠定良好的空間想象基礎(chǔ)，在強(qiáng)化學(xué)生繪畫技巧的同時(shí)提高其創(chuàng)造能力。

二、趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)想象情境，提高美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，部分教師受應(yīng)試教育影響，過度重視理論知識的講解，采用灌輸式教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，卻忽視了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，不但導(dǎo)致學(xué)生被動地接受理論知識，而且導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重違背小學(xué)生身心成長的客觀規(guī)律，無形中對小學(xué)生素質(zhì)教育工作造成一定阻礙。與此同時(shí)，大部分小學(xué)生的思維意識過于僵化，尤其在想象力方面嚴(yán)重缺乏。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，鼓勵學(xué)生根據(jù)繪畫課的內(nèi)容展開豐富的想象。但需要注意的是，對于生活經(jīng)驗(yàn)相對匱乏的學(xué)生而言，其腦海中可供想象的素材較為稀缺，在一定程度上限制了學(xué)生想象空間的延伸。實(shí)際上，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須以生活化素材為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造與想象。因此，美術(shù)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以積極利用趣味性強(qiáng)的故事、視頻以及優(yōu)秀習(xí)作，為學(xué)生提供充足的素材，在豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新性思維，從而為學(xué)生想象力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。例如，《五味瓶》是人教版二年級下冊第5課的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過酸、甜、苦、辣、咸五種味道的辨別，學(xué)會用各種色彩圖形表現(xiàn)對五種不同味道的感覺，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)。美術(shù)教師可以先出示“小瓶子過生日”的故事，邊講解邊讓學(xué)生了解生活中最常見的味道——酸、甜、苦、辣、咸。用趣味講故事的方法激發(fā)他們的想象。然后在探究新知的環(huán)節(jié)中，請五位學(xué)生上臺品嘗紙杯中的不同味道。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象并描述五味給我們的感覺，即讓學(xué)生通過剛才幾位同學(xué)的表情大膽猜猜他們分別嘗的是什么味道，是怎么發(fā)現(xiàn)的，說出看法和見解。通過以上創(chuàng)設(shè)氛圍和趣味引入幫助學(xué)生想象味道與顏色及點(diǎn)、線、面等繪畫元素的聯(lián)系，初步掌握色彩在表現(xiàn)生活畫面中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

2.融合表現(xiàn)形式，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力

美術(shù)作為直接反映藝術(shù)表現(xiàn)力的重要載體，凝聚著繪畫者的思想態(tài)度，在某種程度上屬于繪畫者的情感表達(dá)方式，并且美術(shù)還具有一定的教育屬性，綜合涵蓋了美術(shù)、教育、心理等多種要素。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不應(yīng)局限于帶領(lǐng)學(xué)生完成繪畫活動，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確繪畫的意義，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身想法有目的地進(jìn)行繪畫，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生通過繪畫作品表現(xiàn)內(nèi)心思想活動的綜合能力。繪畫作品的欣賞是加強(qiáng)藝術(shù)審美能力的重要途徑。讓學(xué)生欣賞的作品必須符合兒童心理特征，盡量有趣活潑。例如，教師在講解人教版二年級上冊第10課《畫出你的想象》時(shí)，可以先組織學(xué)生欣賞大師作品，范畫采用西班牙超現(xiàn)實(shí)主義的代表人物米羅的作品。在欣賞中接觸到著名美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生解讀大師作品的特點(diǎn)，用簡短的語言大膽表達(dá)對美術(shù)作品的理解，表達(dá)自己的藝術(shù)感受。在尊重事實(shí)的前提下進(jìn)行大膽想象與創(chuàng)新，以此為自身的美術(shù)作品賦予生命力。在學(xué)生繪畫完畢后，教師進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評，可以將優(yōu)秀的美術(shù)作品展示在教室空余區(qū)域處，鼓勵學(xué)生積極借鑒與學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的藝術(shù)審美能力。此外，教師還應(yīng)多發(fā)掘?qū)W生作品中的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢，盡可能對每位學(xué)生予以贊揚(yáng)和肯定，促使學(xué)生在溫馨有愛的教學(xué)環(huán)境中健康成長。

3.引入趣味性元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生受年齡限制，心理發(fā)育尚不成熟，對世界的認(rèn)知和主觀思維較為片面，無法真正掌控自身思維意識和行為舉止，在某種程度上還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活造成一定影響。例如，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，部分學(xué)生極易受外界干擾，無法集中注意力，不但嚴(yán)重破壞了課堂教學(xué)秩序，而且對學(xué)生的心智與思維開發(fā)也具有一定的消極影響。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行繪畫時(shí)，可以加入一些趣味游戲，例如，二年級上冊《流動的顏色》，教師在新授課前，可以讓學(xué)生觀察兩種顏色的互滲過程，感受色彩帶來的美。再請學(xué)生與老師一起做游戲，將紅、黃、藍(lán)三種顏色各滴一點(diǎn)在畫紙上，利用吸管吹，讓顏色混合和滲透，根據(jù)最后吹畫的效果，展開想象進(jìn)行創(chuàng)作。這一過程中，學(xué)生在色彩游戲中感受美術(shù)帶來的樂趣，培養(yǎng)了他們的想象力和抽象思維能力?？茖W(xué)有效的趣味游戲充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂繪畫活動的積極性，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對美術(shù)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，以此有效吸引學(xué)生在課堂上的注意力。