楊全德

摘 要：對小學數(shù)學課程教學而言，數(shù)學教師可以充分挖掘“數(shù)學廣角”教學板塊中的數(shù)學思想，并積極探索有效策略來提升學生的思維能力和實踐技能?；诖?，小學數(shù)學教師應(yīng)認真研究數(shù)學廣角中所蘊含的數(shù)學思想與數(shù)學思維，進而結(jié)合學生的實際學習狀況和接收能力來設(shè)置符合學生需求的教學模式，以此提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。結(jié)合實踐教學經(jīng)驗著重分析小學“數(shù)學廣角”中所包含的思想方法，分析小學數(shù)學思想方法在“數(shù)學廣角”教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思想方法;數(shù)學廣角;應(yīng)用策略

為推進新課程改革進程，教師應(yīng)積極參與到數(shù)學課程改革、教學方式探索中，在課程教學中滲透數(shù)學思想方法前詳盡了解和認知數(shù)學思想方法的基本內(nèi)涵，即真實存在的空間位置和數(shù)量關(guān)系經(jīng)過大腦處理、思維活動后對數(shù)學概念形成的認知，進而為優(yōu)化“數(shù)學廣角”教學效果提供依據(jù)。而數(shù)學教師應(yīng)借助數(shù)學思想來深化學生對數(shù)學知識的認知，利用數(shù)學方法鍛煉學生的解題技能，從而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，培育學生的核心素養(yǎng)。

一、小學“數(shù)學廣角”中所蘊含的思想方法

為積極響應(yīng)新課程改革號召，小學數(shù)學教師應(yīng)認真研讀數(shù)學課程標準中提出的具體事項，并在明確其要求下提升學生的認知水平、啟發(fā)學生的數(shù)學思維、鍛煉學生的自主意識、提升學生的思考能力和合作探究能力，通過學習和運用數(shù)學思想與方法來解決實際生活中遇到的數(shù)學問題?；诖?，人教版小學數(shù)學教材在編創(chuàng)中專門添設(shè)了蘊含思想方法的教學板塊“數(shù)學廣角”，從而將數(shù)學思想滲透在各個教學環(huán)節(jié)和課程知識點中，更是以這樣的形式向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學思想方法的表現(xiàn)方式，使得學生能夠在探索數(shù)學廣角的過程中挖掘和學習思想方法。而小學數(shù)學教師應(yīng)將此板塊納入課程準備中，認真研讀“數(shù)學廣角”中所涉及的知識點、蘊含的思想方法，從而幫助學生形成屬于自己的數(shù)學體系和思維邏輯，提升他們的數(shù)學學習能力。

二、小學數(shù)學思想方法在“數(shù)學廣角”教學中的應(yīng)用策略

為了讓每位學生都能夠在課程學習中感知數(shù)學思想方法，數(shù)學教師應(yīng)積極探索數(shù)學思想方法在“數(shù)學廣角”教學中的應(yīng)用策略，并積極學習和借鑒其他學生的優(yōu)質(zhì)公開課，在此基礎(chǔ)上進行補充與創(chuàng)新后形成自己的教學模式與教學風格，從而充分體現(xiàn)“數(shù)學廣角”教學中滲透數(shù)學思想方法的有效性，筆者結(jié)合教學經(jīng)驗提出以下應(yīng)用策略。

（一）積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境

人教版數(shù)學廣角板塊中所選取的內(nèi)容多是與人們的實際生活有著緊密的聯(lián)系，而教學案例也多是在實際案例的基礎(chǔ)上補充和拓展形成的，基于此，小學數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境來導(dǎo)入數(shù)學廣角內(nèi)容，充分利用數(shù)學廣角中的有趣事例，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，另外還可以通過設(shè)置問題懸念來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)在驅(qū)動力，借助實際經(jīng)驗來消化數(shù)學知識。

（二）調(diào)動學生的主觀能動性

基于數(shù)學思想方法具有較強的邏輯性和抽象性，無法直接運用在不同的數(shù)學情境中，數(shù)學教師應(yīng)向?qū)W生灌輸以下觀念意識，數(shù)學思想方法的學習即為數(shù)學課程的學習，應(yīng)著重關(guān)注思想方法的應(yīng)用途徑。基于此，數(shù)學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學觀念，極大地調(diào)動學生的主觀能動性，提高他們的課堂參與度和活躍度，在教學當中體驗數(shù)學知識和數(shù)學思想。為此，數(shù)學教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)符合學生實際需求、滿足學生興趣愛好的教學情境，使其以主動積極的態(tài)度參與課堂學習與數(shù)學探究，并在這樣輕松和諧的環(huán)境下引導(dǎo)學生投入到思想方法探究中，并借此拓展學生的數(shù)學思維，深化學生對知識的理解，最終構(gòu)建屬于學生自己的數(shù)學思想方法體系。

（三）引導(dǎo)學生探究數(shù)學規(guī)律

很多數(shù)學教師在不斷拓展學生的解題思路、豐富學生的解題思維，而隨著學生掌握的解題方法越來越多，對數(shù)學知識與問題背后所隱藏的數(shù)學思想方法興趣也更加濃厚，吸引學生積極主動地參與到數(shù)學規(guī)律的探索當中。另外隨著學生在日常學習中積累的學習經(jīng)驗與感悟越來越豐富，而具有一定規(guī)律的數(shù)學思想與方法就會展現(xiàn)出來，而此時也是學生深化思想方法的最佳時期，最終掌握解決數(shù)學問題的思想方法和規(guī)律步驟。

（四）組織學生參與實踐練習

一般而言，小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法會經(jīng)歷三個層次：其一，學生進行學習和模仿，其側(cè)重點在于學習基礎(chǔ)知識，容易忽視知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此，在解決數(shù)學問題的過程中屬于探索階段，采用的解題方法與技巧也是不夠成熟和簡便的;其二，學生進行實踐應(yīng)用，該層次的學習多是重復(fù)思考與實踐加強，而學生對數(shù)學思想方法的認知逐漸深化，并開始進入解題方法的創(chuàng)新探索階段，并對所學知識與方法進行總結(jié)、歸納;其三，學生應(yīng)進行實踐應(yīng)用練習，并隨著對知識的消化與理解，其數(shù)學思想也變得更為成熟，學生步入到知識遷移學習階段，能夠借助數(shù)學思想與方法來探索數(shù)學問題、解決數(shù)學問題。

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，小學數(shù)學教師應(yīng)在實踐教學中提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。其中為充分體現(xiàn)“數(shù)學廣角”的教學價值，小學教師應(yīng)積極探索數(shù)學思想方法在“數(shù)學廣角”教學中的應(yīng)用策略，如積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境、調(diào)動學生的主觀能動性、組織學生參與實踐練習，從而提升學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

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