摘 要：為了探索出一條適合學(xué)校的有效教學(xué)之路，教師開始關(guān)注學(xué)校的教育開展情況，根據(jù)不同學(xué)校的特色來進行深度的教育教學(xué)研究，這就是校本教研。校本教研就是以學(xué)校為基礎(chǔ)，不斷研討學(xué)校自身的問題，提出適宜的學(xué)校教育改革建議。通過校本教研，能夠?qū)⒔虒W(xué)研究的重心下移到整所學(xué)校，在這個過程中，學(xué)校管理者、教師都能夠集體參與，一起研究目前學(xué)校教育實況，采取合適的改進手段，讓當前的教育更具針對性?；诖耍詳?shù)學(xué)學(xué)科為例，探析小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研有效開展的具體實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);校本教研;實踐探究

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要認真掌握的，為了幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師需要針對具體的教學(xué)模式展開深入的分析，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷地進行改進和創(chuàng)新，只有這樣才能夠完成高效率的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的原因

在目前的教育改革背景下，越來越多的教師開始關(guān)注校本教研，主要原因就是目前的數(shù)學(xué)教學(xué)暴露了很多問題，傳統(tǒng)的課堂教研活動已經(jīng)無法滿足新課程的實際需要，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師采用的教學(xué)模式都比較落后，他們在課堂上將重心全部放在講解分析上面。在這個過程中，教師沒有給予學(xué)生自由的參與空間，他們在學(xué)習(xí)的過程中只是一味地進行機械記憶。在這種情形下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象并不深刻，學(xué)習(xí)狀態(tài)相對消極。除此之外，在目前的小學(xué)課堂上，一些教師的教學(xué)認知比較狹隘。比如，教師認為自己的任務(wù)主要是依據(jù)教材來對學(xué)生進行具體的授課，在這個過程中，教師并沒有意識到教學(xué)研究的重要性，他們認為課堂教學(xué)研究是專家的“專利”，自己沒必要參與到相關(guān)的教學(xué)研究活動之中，所以很多教師根本沒有針對具體的教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)改革內(nèi)容進行深入的分析。這種情形導(dǎo)致教學(xué)與研究脫節(jié)，進而影響了教學(xué)質(zhì)量。同時，在目前的教育過程中，一些教師沒有有效運用現(xiàn)代化的教育資源，仍然只是采用老方法，教學(xué)模式較為陳舊，還有的教師在教學(xué)時容易忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點，采用過于超前的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生無法快速地理解數(shù)學(xué)知識，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研實踐

正因為目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育暴露出一些問題，因此，必須開展校本教研活動，從學(xué)校教育實際來進行深入研究，在充分了解教師自身以及學(xué)生需求的基礎(chǔ)上來制訂研究課題，提升教學(xué)成效。

（一）改變滿堂灌教學(xué)模式，采用主題式教學(xué)模式

在之前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣直接圍繞課本來對學(xué)生進行相關(guān)概念的講授。在這個過程中，教師并沒有圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明顯的主題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會處于迷茫的狀態(tài)，他們不知道自己在這堂課上主要學(xué)習(xí)了什么，也不知道自己所學(xué)習(xí)的東西有什么樣的益處。因此，教師可以采用主題式的教學(xué)模式，在確立教學(xué)主題之后進行教學(xué)內(nèi)容的填充，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計與概率”這一部分的知識時，教師就可以以這一部分內(nèi)容作為主題，然后針對這一主題之下的具體問題進行研究。如教師可以先讓學(xué)生提前分析：在生活或者是學(xué)習(xí)中進行統(tǒng)計的意義是什么;在具體的統(tǒng)計過程中，我們可以選擇哪些方式;這些不同的統(tǒng)計方式有什么樣的優(yōu)點以及差異。這樣的主題設(shè)置能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更加明確的目標，展開有效的思考，幫助學(xué)生和教師圍繞不同的問題進行有效的交流，以此提高教研活動的質(zhì)量。

（二）注重課堂教學(xué)的反思，運用新穎的教學(xué)理念

學(xué)生在成長的過程中需要不斷地進行反思，才能夠意識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。對于教師而言也一樣，為了有效提高教學(xué)活動質(zhì)量，教師必須針對具體的課堂內(nèi)容進行反思，通過反思促進專業(yè)化成長。因此，在進行小學(xué)校本教研實踐的過程中，教師除了針對具體的教學(xué)內(nèi)容進行思考之外，還需要針對整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行思考。比如，教師可以思考自己在本堂課上主要教了哪些重要的內(nèi)容;在教學(xué)完成之后，是否達到了自己預(yù)期的教學(xué)目標;在整個學(xué)習(xí)過程中，是否有一些成功之舉或者是遺憾之處，需要進行哪些調(diào)整。這些問題能夠讓教師對自己的具體教學(xué)模式有清晰的判斷，了解教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點，重新調(diào)整具體的教學(xué)活動，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研實踐時，教師要從自身、學(xué)校以及學(xué)生等不同的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進行深入的分析，研究數(shù)學(xué)教學(xué)中暴露出的一系列問題，采用更加新穎的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多新的想法和觀點，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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作者簡介：張誠（1973—），男，漢族，甘肅白銀人，本科，高級教師，現(xiàn)任職于甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。