曹楦淇

摘 要：隨著人工智能在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的普及，在教育行業(yè)的應(yīng)用也在不斷深化。文章分析人工智能教育的特征和優(yōu)勢，加強(qiáng)教師的信息化素養(yǎng)培育，從充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、更新教育模式、強(qiáng)化教師決策權(quán)文章建立共享信息資源庫等方面提升教師信息化教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：人工智能;信息化教學(xué)能力;提升策略

0? ? 引言

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人工智能已經(jīng)成為未來科技發(fā)展的趨勢。利用人工智能提高教師的信息化教學(xué)能力，利用信息技術(shù)搭建學(xué)生與課堂的橋梁，讓課堂變得智慧化，提升課堂教育質(zhì)量。而教師需要不斷提高自己的信息化素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建以高新技術(shù)為依托的信息化環(huán)境，打造一個(gè)個(gè)性化、智能化的教育模式。

1? ? 人工智能教育的特征和優(yōu)勢

1.1? 人工智能教育的特征

（1）數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)化。

人工智能集數(shù)據(jù)于一體，通過系統(tǒng)的方法與策略采集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為信息，分析教育過程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，依據(jù)生成的直觀數(shù)據(jù)結(jié)果重構(gòu)教育策略與流程，實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，形成動(dòng)態(tài)、開放且靈活的課堂，為發(fā)掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生高智慧能力、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力等提供數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)依據(jù)。

（2）實(shí)時(shí)個(gè)性化。

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過智慧化平臺(tái)實(shí)時(shí)地向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容及資源，能夠?qū)崟r(shí)對(duì)小組之間合作探索與交流后進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋;教師可即時(shí)檢測、評(píng)閱學(xué)生知識(shí)掌握程度。這樣不僅教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)情、及時(shí)調(diào)整教育策略，學(xué)生也可根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)反饋情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

（3）高效互動(dòng)化。

在引進(jìn)高新教育產(chǎn)品的人工智能環(huán)境下，教育過程中采取小組協(xié)作探究、交流與協(xié)商討論等方式，使得課堂更加高效化，充分體現(xiàn)出高新技術(shù)在課堂上的輔助功能，學(xué)生端的設(shè)備搶答器、教師端的設(shè)備隨機(jī)挑人等都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，師生之間的交流方式變得立體高效互動(dòng)。

（4）多元智慧化。

人工智能中，互動(dòng)教育系統(tǒng)嵌入大數(shù)據(jù)技術(shù)將課堂里每一位學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)采集下來，再利用數(shù)據(jù)挖掘分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而有依據(jù)地對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行效果評(píng)估。人工智能模式下的教育充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)，使整個(gè)課堂充滿技術(shù)與智慧元素，通過智能獲取與分析課堂教育過程中的多元化數(shù)據(jù)，智能監(jiān)測學(xué)生學(xué)情，構(gòu)成多元智慧化的課堂。

（5）工具豐富化。

在人工智能中，技術(shù)的融合提供了大量豐富的學(xué)科學(xué)習(xí)工具并嵌入了具體化的情境，為學(xué)習(xí)者自我知識(shí)體系的建構(gòu)提供了智慧環(huán)境，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)、方法的掌握、技巧的應(yīng)用等等都具有一定的建構(gòu)意義。

1.2? 人工智能教育的優(yōu)勢

大數(shù)據(jù)環(huán)境下的人工智能模式集數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)化、實(shí)時(shí)個(gè)性化、高效互動(dòng)化、多元智慧化及工具豐富化特征于一體，充分體現(xiàn)出了課堂優(yōu)勢，在智慧化課堂環(huán)境下開展教育活動(dòng)不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，解決問題方法的掌握[1]。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生不但可以直觀獲取課堂活動(dòng)的數(shù)據(jù)，及時(shí)分析實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)效果，為知識(shí)掌握情況提供可靠的依據(jù)，進(jìn)而改變自我學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自我智慧的生成;從教師的角度來看，有助于教師革新課堂教育方式與手段，有助于教師通過課堂上的學(xué)情反饋來及時(shí)調(diào)整教案，確保課堂的有效性和高效性。

2? ? 教師需要具備的信息化素養(yǎng)

教師信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，它不僅包括各種信息知識(shí)、信息能力，而且還包括信息技術(shù)等內(nèi)容，人工智能視域下的教師只有掌握這些技能，才能勝任自己的教育工作。

（1）人工智能視域下教育的顯著特征是教師要能夠利用多媒體開展教育工作，樹立現(xiàn)代教育理念是運(yùn)用人工智能的前提，更是適應(yīng)智能時(shí)代教育工作的前提條件[2]。

（2）現(xiàn)代教師要掌握運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教育活動(dòng)的工作方法。理念指導(dǎo)實(shí)踐，更新理念后要能夠應(yīng)用到具體教育實(shí)踐中，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育知識(shí)才能真正發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，提升教育質(zhì)量。

（3）具備信息化教育設(shè)計(jì)能力，有效地將信息技術(shù)與教育實(shí)踐融合起來，逐步探索一些比較新穎的教育方法。在信息化教育環(huán)境支持下，要能夠組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交互工具開展互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

3? ? 提升教師信息化教學(xué)能力的具體策略

3.1? 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教育模式

人工智能視域下的教育改革，除了教育材料的改變外，還有教育模式的改變，信息技術(shù)的應(yīng)用就是教育模式一大改進(jìn)。在教育中使用信息技術(shù)，一方面可以提高教育效率，另一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)可以將二維的課堂授課轉(zhuǎn)變成三維的立體教育，教師通過使用相關(guān)視頻、音頻資料，可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用并不是一件可有可無的事情，而是順應(yīng)教育改革的必然要求。對(duì)于教師來說，有新的技術(shù)輔助，可以更好地開展教育活動(dòng)。信息技術(shù)與課堂教育并不是兩個(gè)完全獨(dú)立的系統(tǒng)，如果僅僅是機(jī)械的輔助，起不到最好的效果。因此，還需要將信息技術(shù)與課堂教育融合起來，使兩者相輔相成，教育才能取得更好的成效[3]。教育從教案的設(shè)計(jì)，到教育方法的選擇、教育過程的步驟等一系列過程都與信息技術(shù)密切相關(guān)，是為教育的關(guān)鍵因素。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)榻逃龓砣≈槐M的資源，成為書本資料之外更方便快捷地獲取資源的途徑。

3.2? 強(qiáng)化教師決策權(quán)，完善教育策略

教師的決策權(quán)是指教師對(duì)課程各要素的選擇和組合在總教育目標(biāo)的框架內(nèi)的權(quán)利，教師對(duì)課程的選擇需要保證是最優(yōu)的，這是教師在教育中實(shí)現(xiàn)自主教育的要求。教師對(duì)教育內(nèi)容的決策權(quán)是教師的基本權(quán)利，這可以保證教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)有更大的自主性。

當(dāng)人工智能應(yīng)用到教育中，信息技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)教育成為教育改革的一個(gè)方向[4]。但是，這也對(duì)教師的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)上存在的信息量巨大，如何在海量的信息中選擇適合的教育資源還需要教師科學(xué)鑒別。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的教育資源，教師需要在保證選擇的教育資源適合學(xué)生的情況下，還能夠達(dá)到最優(yōu)的課程內(nèi)容組合。教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的依賴比較大，網(wǎng)絡(luò)音視頻資料都可以被教師運(yùn)用到教育中，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源給教育帶來便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些問題，網(wǎng)絡(luò)上的教育資源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生不會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料等，這些問題或多或少地影響教育效果。因此，教師需要使用自己的決策權(quán)，為學(xué)生選擇一些適合他們的學(xué)習(xí)資源，從而形成合理的教育設(shè)計(jì)。智能時(shí)代的教育目標(biāo)、形式、內(nèi)容都發(fā)生了一些改變，教師作為決策者，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的決策。

3.3? 利用人工智能技術(shù)支持，建立共享信息資源庫

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體的應(yīng)用是教育改革的一個(gè)進(jìn)步，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲得更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，這些教育資源豐富多元，是書本資料比不上的。雖然人工智能技術(shù)給教師帶來一定的挑戰(zhàn)，但是也給教育帶來了很多的便利。只要教師不斷學(xué)習(xí)新的人工智能技術(shù)，強(qiáng)化自身的人工智能技術(shù)能力，就能夠充分利用人工智能技術(shù)進(jìn)行教育。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該建立自己的信息資源庫，使教師能夠在資源庫中找到充足的教育資源，從而提升教育的水平。如今，互聯(lián)網(wǎng)使人與人之間的交流打破了時(shí)間和地域的限制，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索世界一流學(xué)校的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，這也為教師的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更好的途徑。

另外，網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但是也有很多內(nèi)容質(zhì)量很差。因此，在整合網(wǎng)絡(luò)上的教育資源時(shí)，還應(yīng)該從正規(guī)的渠道搜集，最好是選擇各大學(xué)校的圖書館資源，以保證使共享的資源都是精品。

3.4? 實(shí)現(xiàn)基于人工智能技術(shù)支持下的教育科研一體化

學(xué)校教師除了教育工作之外，還有一項(xiàng)重要的工作—科研?？蒲惺菍W(xué)校教師不斷提升自身教育水平的重要途徑，對(duì)于教師來說也是如此。如今，在科研工作中也離不開人工智能技術(shù)的參與，許多重要資料的查閱、存儲(chǔ)、比對(duì)等都是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱最新的科研成果，與該領(lǐng)域內(nèi)的專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而提升自己的科研能力，然后將科研成果轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，最終提升教育水平。同時(shí)，在人工智能技術(shù)背景下，教育中遇到的問題可以及時(shí)得到反饋，然后再進(jìn)行研究[5]。也就是說，教育和科研是互相轉(zhuǎn)化的過程，這個(gè)過程可以提升教師的自主性，從而更好地為教育服務(wù)。

4? ? 結(jié)語

在人工智能環(huán)境中，教師以先進(jìn)的信息技術(shù)手段為依托，在高新技術(shù)與教育高度融合中開展生動(dòng)高效而又智慧的教育活動(dòng)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集、比較、分析、改進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建高效的人工智能教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1]單佳旭.人工智能時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展[J].智庫時(shí)代，2020（2）：69-70.

[2]邱紅.人工智能助力教師教育[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（C2）：7.

[3]鄭蕊.人工智能的限度及教師的超越[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2019（10）：14-18.

[4]李明新.人工智能時(shí)代，我們?nèi)绾巫鼋處焄J].北京教育（普教版），2020（3）：25-27.

[5]孟鉦鈞，王廷鳳，何基生，等.人工智能時(shí)代“新教師”的發(fā)展策略[J].科教文匯，2020（8）：13-15.

（編輯 何 琳）