曹楦淇

摘 要：隨著人工智能在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的普及，在教育行業(yè)的應(yīng)用也在不斷深化。文章分析人工智能教育的特征和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師的信息化素養(yǎng)培育，從充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、更新教育模式、強(qiáng)化教師決策權(quán)文章建立共享信息資源庫(kù)等方面提升教師信息化教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：人工智能;信息化教學(xué)能力;提升策略

0? ? 引言

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人工智能已經(jīng)成為未來(lái)科技發(fā)展的趨勢(shì)。利用人工智能提高教師的信息化教學(xué)能力，利用信息技術(shù)搭建學(xué)生與課堂的橋梁，讓課堂變得智慧化，提升課堂教育質(zhì)量。而教師需要不斷提高自己的信息化素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建以高新技術(shù)為依托的信息化環(huán)境，打造一個(gè)個(gè)性化、智能化的教育模式。

1? ? 人工智能教育的特征和優(yōu)勢(shì)

1.1? 人工智能教育的特征

（1）數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)化。

人工智能集數(shù)據(jù)于一體，通過(guò)系統(tǒng)的方法與策略采集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為信息，分析教育過(guò)程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，依據(jù)生成的直觀數(shù)據(jù)結(jié)果重構(gòu)教育策略與流程，實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，形成動(dòng)態(tài)、開(kāi)放且靈活的課堂，為發(fā)掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生高智慧能力、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力等提供數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)依據(jù)。

（2）實(shí)時(shí)個(gè)性化。

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)智慧化平臺(tái)實(shí)時(shí)地向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容及資源，能夠?qū)崟r(shí)對(duì)小組之間合作探索與交流后進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋;教師可即時(shí)檢測(cè)、評(píng)閱學(xué)生知識(shí)掌握程度。這樣不僅教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)情、及時(shí)調(diào)整教育策略，學(xué)生也可根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)反饋情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

（3）高效互動(dòng)化。

在引進(jìn)高新教育產(chǎn)品的人工智能環(huán)境下，教育過(guò)程中采取小組協(xié)作探究、交流與協(xié)商討論等方式，使得課堂更加高效化，充分體現(xiàn)出高新技術(shù)在課堂上的輔助功能，學(xué)生端的設(shè)備搶答器、教師端的設(shè)備隨機(jī)挑人等都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，師生之間的交流方式變得立體高效互動(dòng)。

（4）多元智慧化。

人工智能中，互動(dòng)教育系統(tǒng)嵌入大數(shù)據(jù)技術(shù)將課堂里每一位學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)采集下來(lái)，再利用數(shù)據(jù)挖掘分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而有依據(jù)地對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行效果評(píng)估。人工智能模式下的教育充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)，使整個(gè)課堂充滿技術(shù)與智慧元素，通過(guò)智能獲取與分析課堂教育過(guò)程中的多元化數(shù)據(jù)，智能監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)情，構(gòu)成多元智慧化的課堂。

（5）工具豐富化。

在人工智能中，技術(shù)的融合提供了大量豐富的學(xué)科學(xué)習(xí)工具并嵌入了具體化的情境，為學(xué)習(xí)者自我知識(shí)體系的建構(gòu)提供了智慧環(huán)境，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)、方法的掌握、技巧的應(yīng)用等等都具有一定的建構(gòu)意義。

1.2? 人工智能教育的優(yōu)勢(shì)

大數(shù)據(jù)環(huán)境下的人工智能模式集數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)化、實(shí)時(shí)個(gè)性化、高效互動(dòng)化、多元智慧化及工具豐富化特征于一體，充分體現(xiàn)出了課堂優(yōu)勢(shì)，在智慧化課堂環(huán)境下開(kāi)展教育活動(dòng)不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，解決問(wèn)題方法的掌握[1]。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生不但可以直觀獲取課堂活動(dòng)的數(shù)據(jù)，及時(shí)分析實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)效果，為知識(shí)掌握情況提供可靠的依據(jù)，進(jìn)而改變自我學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自我智慧的生成;從教師的角度來(lái)看，有助于教師革新課堂教育方式與手段，有助于教師通過(guò)課堂上的學(xué)情反饋來(lái)及時(shí)調(diào)整教案，確保課堂的有效性和高效性。

2? ? 教師需要具備的信息化素養(yǎng)

教師信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，它不僅包括各種信息知識(shí)、信息能力，而且還包括信息技術(shù)等內(nèi)容，人工智能視域下的教師只有掌握這些技能，才能勝任自己的教育工作。

（1）人工智能視域下教育的顯著特征是教師要能夠利用多媒體開(kāi)展教育工作，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念是運(yùn)用人工智能的前提，更是適應(yīng)智能時(shí)代教育工作的前提條件[2]。

（2）現(xiàn)代教師要掌握運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教育活動(dòng)的工作方法。理念指導(dǎo)實(shí)踐，更新理念后要能夠應(yīng)用到具體教育實(shí)踐中，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育知識(shí)才能真正發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，提升教育質(zhì)量。

（3）具備信息化教育設(shè)計(jì)能力，有效地將信息技術(shù)與教育實(shí)踐融合起來(lái)，逐步探索一些比較新穎的教育方法。在信息化教育環(huán)境支持下，要能夠組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交互工具開(kāi)展互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

3? ? 提升教師信息化教學(xué)能力的具體策略

3.1? 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教育模式

人工智能視域下的教育改革，除了教育材料的改變外，還有教育模式的改變，信息技術(shù)的應(yīng)用就是教育模式一大改進(jìn)。在教育中使用信息技術(shù)，一方面可以提高教育效率，另一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)可以將二維的課堂授課轉(zhuǎn)變成三維的立體教育，教師通過(guò)使用相關(guān)視頻、音頻資料，可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用并不是一件可有可無(wú)的事情，而是順應(yīng)教育改革的必然要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有新的技術(shù)輔助，可以更好地開(kāi)展教育活動(dòng)。信息技術(shù)與課堂教育并不是兩個(gè)完全獨(dú)立的系統(tǒng)，如果僅僅是機(jī)械的輔助，起不到最好的效果。因此，還需要將信息技術(shù)與課堂教育融合起來(lái)，使兩者相輔相成，教育才能取得更好的成效[3]。教育從教案的設(shè)計(jì)，到教育方法的選擇、教育過(guò)程的步驟等一系列過(guò)程都與信息技術(shù)密切相關(guān)，是為教育的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)榻逃龓?lái)取之不盡的資源，成為書(shū)本資料之外更方便快捷地獲取資源的途徑。

3.2? 強(qiáng)化教師決策權(quán)，完善教育策略

教師的決策權(quán)是指教師對(duì)課程各要素的選擇和組合在總教育目標(biāo)的框架內(nèi)的權(quán)利，教師對(duì)課程的選擇需要保證是最優(yōu)的，這是教師在教育中實(shí)現(xiàn)自主教育的要求。教師對(duì)教育內(nèi)容的決策權(quán)是教師的基本權(quán)利，這可以保證教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)有更大的自主性。

當(dāng)人工智能應(yīng)用到教育中，信息技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)教育成為教育改革的一個(gè)方向[4]。但是，這也對(duì)教師的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)上存在的信息量巨大，如何在海量的信息中選擇適合的教育資源還需要教師科學(xué)鑒別。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的教育資源，教師需要在保證選擇的教育資源適合學(xué)生的情況下，還能夠達(dá)到最優(yōu)的課程內(nèi)容組合。教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的依賴比較大，網(wǎng)絡(luò)音視頻資料都可以被教師運(yùn)用到教育中，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源給教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)上的教育資源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生不會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料等，這些問(wèn)題或多或少地影響教育效果。因此，教師需要使用自己的決策權(quán)，為學(xué)生選擇一些適合他們的學(xué)習(xí)資源，從而形成合理的教育設(shè)計(jì)。智能時(shí)代的教育目標(biāo)、形式、內(nèi)容都發(fā)生了一些改變，教師作為決策者，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的決策。

3.3? 利用人工智能技術(shù)支持，建立共享信息資源庫(kù)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體的應(yīng)用是教育改革的一個(gè)進(jìn)步，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲得更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，這些教育資源豐富多元，是書(shū)本資料比不上的。雖然人工智能技術(shù)給教師帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，但是也給教育帶來(lái)了很多的便利。只要教師不斷學(xué)習(xí)新的人工智能技術(shù)，強(qiáng)化自身的人工智能技術(shù)能力，就能夠充分利用人工智能技術(shù)進(jìn)行教育。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該建立自己的信息資源庫(kù)，使教師能夠在資源庫(kù)中找到充足的教育資源，從而提升教育的水平。如今，互聯(lián)網(wǎng)使人與人之間的交流打破了時(shí)間和地域的限制，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索世界一流學(xué)校的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，這也為教師的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更好的途徑。

另外，網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但是也有很多內(nèi)容質(zhì)量很差。因此，在整合網(wǎng)絡(luò)上的教育資源時(shí)，還應(yīng)該從正規(guī)的渠道搜集，最好是選擇各大學(xué)校的圖書(shū)館資源，以保證使共享的資源都是精品。

3.4? 實(shí)現(xiàn)基于人工智能技術(shù)支持下的教育科研一體化

學(xué)校教師除了教育工作之外，還有一項(xiàng)重要的工作—科研。科研是學(xué)校教師不斷提升自身教育水平的重要途徑，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是如此。如今，在科研工作中也離不開(kāi)人工智能技術(shù)的參與，許多重要資料的查閱、存儲(chǔ)、比對(duì)等都是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱最新的科研成果，與該領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而提升自己的科研能力，然后將科研成果轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，最終提升教育水平。同時(shí)，在人工智能技術(shù)背景下，教育中遇到的問(wèn)題可以及時(shí)得到反饋，然后再進(jìn)行研究[5]。也就是說(shuō)，教育和科研是互相轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以提升教師的自主性，從而更好地為教育服務(wù)。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

在人工智能環(huán)境中，教師以先進(jìn)的信息技術(shù)手段為依托，在高新技術(shù)與教育高度融合中開(kāi)展生動(dòng)高效而又智慧的教育活動(dòng)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集、比較、分析、改進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建高效的人工智能教育。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]鄭蕊.人工智能的限度及教師的超越[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2019（10）：14-18.

[4]李明新.人工智能時(shí)代，我們?nèi)绾巫鼋處焄J].北京教育（普教版），2020（3）：25-27.

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（編輯 何 琳）