王小康

（貴州民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

鋼琴作為一種由古埃及引進中國的鍵盤樂器，現(xiàn)已成為音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容。而四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演作為獨特的演奏形式，不但能夠充分體現(xiàn)出鋼琴樂器的鑒賞性，又能優(yōu)化鋼琴演出效果，釋放出鋼琴樂器風(fēng)采。尤其在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，它的運用能夠有效增加鋼琴課程學(xué)習(xí)豐富度，提高大學(xué)生鋼琴認(rèn)知水平。

一、大學(xué)鋼琴教學(xué)中鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演的價值

（一）培育聽覺感知力

在鋼琴演奏中，四手聯(lián)彈與雙鋼琴均屬于難度較大的鋼琴表演形式。但此種表演能夠帶來更出色的演奏效果，深刻詮釋音樂作品內(nèi)涵，鍛煉演奏者彈奏能力，故而將其應(yīng)用在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，具有突出價值。尤其在雙鋼琴表演中，由于鋼琴屬于對著擺放的關(guān)系，導(dǎo)致演奏者無法準(zhǔn)確判斷對方的彈奏速度，此時更要求演奏者擁有良好的聽覺感知力。無論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴，都需要學(xué)生在彈奏鋼琴的同時，善于聆聽他人鋼琴彈奏聲音，便于提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（二）加強樂感控制力

與單人彈奏不同的是，演奏者在四手聯(lián)彈、雙鋼琴表演中不能自顧自暇，若一味關(guān)注自己的彈奏指法、節(jié)奏感，極易導(dǎo)致整場演出無法釋放出音樂作品的精髓，甚至引起演出事故。因此，此種表演形式的運用，有利于加強學(xué)生對樂感的控制力，使其深層次分析鋼琴曲目，就此鍛煉學(xué)生對音樂感覺的控制力。

（三）增添教學(xué)趣味性

四手聯(lián)彈與雙鋼琴的運用，能夠在以往獨奏教學(xué)中，增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，甚至可為學(xué)生提供備受關(guān)注的機會。一般而言，在大學(xué)鋼琴教學(xué)中學(xué)生接觸的音樂曲目多是獨奏曲，而在聯(lián)合演奏中，學(xué)生可了解更多世界名曲，既能增加學(xué)生對鋼琴曲的見識，又能使其逐步轉(zhuǎn)變鋼琴學(xué)習(xí)觀念，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生持久性鋼琴學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生未來的發(fā)展也會產(chǎn)生積極影響。

（四）體現(xiàn)環(huán)境協(xié)調(diào)性

大學(xué)鋼琴教學(xué)中，教師多以整體指導(dǎo)的方式，為學(xué)生傳遞鋼琴演奏知識，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對于教師常具有一種距離感。而四手聯(lián)彈與雙鋼琴演奏，可通過師生同奏的形式，參與到學(xué)生的演出中，增進師生情誼，由此打造輕松協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍。尤其在四手聯(lián)彈中，師生在同一架鋼琴上共同演奏，教師也能更準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，為其提供專業(yè)指導(dǎo)，最終保證學(xué)生在新型演出形式下有所進步。

二、大學(xué)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)下大學(xué)鋼琴教學(xué)成果上，可發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)鋼琴教學(xué)多包含以下四點待改進問題：（一）缺乏合作意識，大學(xué)鋼琴教師在教學(xué)階段，常忽視學(xué)生合作思維的培養(yǎng)，部分教師單純強調(diào)學(xué)生個人演奏技巧的指導(dǎo)，這樣極易造成學(xué)生在與他人同臺演出時，無法正常發(fā)揮出技能水平。因此，教師應(yīng)借助四手聯(lián)彈、雙鋼琴，激發(fā)學(xué)生的合作意識；（二）演奏方式單一，鋼琴的學(xué)習(xí)往往有著較高的要求，包括學(xué)生手指的靈活度、踏板使用頻率的準(zhǔn)確度等，而教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，為學(xué)生提供的演奏方式，多以獨奏為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（三）缺少系統(tǒng)訓(xùn)練，當(dāng)前由于部分教師對于四手聯(lián)彈以及雙鋼琴表演形式的教學(xué)經(jīng)驗不足，從而導(dǎo)致他們在組織訓(xùn)練時，未能找到適合的訓(xùn)練方法，促使學(xué)生在全新的表演環(huán)境下，無法達到合奏演出效果。所以，應(yīng)重新審視訓(xùn)練方向；（四）演奏認(rèn)知薄弱，教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)充分借助自身經(jīng)驗開展教學(xué)工作，保證學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，增強自身演奏能力。然而，當(dāng)前某些教師由于對四手聯(lián)彈、雙鋼琴表演未能表現(xiàn)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，導(dǎo)致在教學(xué)階段，常常忽略此種表演形式的指導(dǎo)，為學(xué)生選擇獨奏曲目進行訓(xùn)練。所以，只有教師先行轉(zhuǎn)變個人教學(xué)觀念，并加強合奏技法指導(dǎo)，才能促使學(xué)生在大學(xué)鋼琴課程學(xué)習(xí)期間，深刻體會鋼琴樂器的內(nèi)涵，展示出鋼琴的獨特風(fēng)采。

三、大學(xué)鋼琴教學(xué)中鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演的運用措施

（一）鍛煉學(xué)生合作思維

1.節(jié)奏旋律。

在大學(xué)鋼琴教學(xué)中關(guān)于四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式的運用，還可從學(xué)生合作思維的培養(yǎng)上進行出發(fā)。只有學(xué)生擁有良好的合作意識，才能使其在合奏中能夠取得出彩表現(xiàn)。教師在具體運用階段，可通過合奏曲目的節(jié)奏旋律，促使學(xué)生養(yǎng)成聆聽他人彈奏聲音的習(xí)慣。一方面，教師可組織學(xué)生對演出曲目進行聲部分析，因鋼琴屬于多聲部樂器，若能清楚的了解聲部特征，才能保證學(xué)生在四手聯(lián)彈以及雙鋼琴表演中，與他人形成較高的默契度，全面知曉起始點。

本文以“斯拉夫舞曲”為例，因此曲目包含高低聲部。此時，教師可借助四手聯(lián)彈的形式，指導(dǎo)學(xué)生加深對音樂曲目聲部的理解。如高低聲部在演奏中，前者需以正拍作為起點，而后者則應(yīng)在低聲部開始后的16 分音符處進入。同時，還要求四手聯(lián)彈中的合作者相互觀察對方手指的彈奏速度，并聆聽鋼琴的彈奏聲音，在其聽到低聲部“E 音”時，方可開始進入高聲部演奏。另一方面，則是對音樂旋律進行統(tǒng)一把控。由于學(xué)生的演出經(jīng)驗、對鋼琴演奏的理解、對彈奏作品的認(rèn)知度均有差異，故而在雙方合作中，教師可實施旋律劃分，負責(zé)低聲部演奏的學(xué)生，應(yīng)反復(fù)回憶主旋律。不但要保證自己彈奏的旋律與高聲部起到協(xié)同效用，而且還需熟悉對方演奏內(nèi)容。教師應(yīng)在學(xué)生嘗試四手聯(lián)彈時，使其在高低聲部不同分工下不斷進行聯(lián)系。好比在該曲目的第1小節(jié)到第16 小節(jié)，均由高聲部右手進行彈奏。而在第17 小節(jié)到24 小節(jié)，則由高聲部學(xué)生進行雙手同奏，而后進入第25 小節(jié)-32 小節(jié)后，可以右手低聲部為主，便于學(xué)生之間產(chǎn)生較高的配合默契度。

2.細節(jié)把控。

在四手聯(lián)彈中，兩名學(xué)生需要保持彈奏的整齊性，若不能實現(xiàn)高低聲部的合理穿插，很容易擾亂音樂旋律，給人一種“亂彈”感覺。因此，要想保證學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴知識后，能夠在四手聯(lián)彈中表現(xiàn)得更加得心應(yīng)手，還需要加強彈奏細節(jié)的把控。合奏與獨奏最顯著的區(qū)別在于，合奏需要關(guān)注對方彈奏情況，包括對方彈奏的聲音。此時，可從以下兩個方面，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識：

第一，教師可就合奏曲目的重音部分進行重點指導(dǎo)。例如在上文提到的曲目中，其中重音細節(jié)的控制，需體現(xiàn)在18、20 小節(jié)處。對于重音的把控，教師可采用慢速訓(xùn)練的方式，刺激學(xué)生的聽力，使其科學(xué)分析曲目重音部分，這樣才能保證兩名學(xué)生在四手聯(lián)彈中了解合作的深意。

第二，教師可從曲目的起始音符與終止音符上進行重點訓(xùn)練。學(xué)生在四手聯(lián)彈中最為關(guān)鍵的是明白自己“何時彈？”、“何時停止彈奏？”，教師可就某一曲目設(shè)計細節(jié)分析表，幫助學(xué)生對音符旋律進行深度熟悉。同時，還可為其距離說明具體的合奏方法。如高低聲部應(yīng)、共同停止，或者低聲部漸弱停止，便于兩名學(xué)生通過四手聯(lián)彈表演形式，產(chǎn)生合作意識，為未來合奏表演奠定基礎(chǔ)。此外，在學(xué)生學(xué)會合作后，也能提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極推廣四手聯(lián)彈形式。

（二）巧妙使用踏板手指

大學(xué)鋼琴教學(xué)中運用四手聯(lián)彈、雙鋼琴表演形式，還可采取有效措施鍛煉學(xué)生的踏板手指使用能力。在學(xué)生能夠靈活運用踏板與手指期間，能夠促使學(xué)生在四手聯(lián)彈、雙鋼琴表演中表現(xiàn)得更出色。在踏板與手指使用上，合奏與獨奏要求更為嚴(yán)苛。在合奏中，教師應(yīng)明確告知學(xué)生踏板使用技巧。具體包括以下兩項內(nèi)容：第一，在四手聯(lián)彈中，因兩個人共用一個踏板，此時需事先確定好踏板使用者，結(jié)合相關(guān)研究經(jīng)驗，在多次演出中，踏板常以位于左邊的演奏者負責(zé)使用，這主要是為了增加二人演奏便捷性，避免強行踩踏板，破壞整體美觀性。若在彈奏中主奏人員對于此種他人踩踏板行為的適應(yīng)性較差，也可將踏板使用權(quán)交由主奏者。踏板的使用者應(yīng)根據(jù)音樂旋律的變化，配合對方隨時踩踏板。其中應(yīng)避免在樂句轉(zhuǎn)換中調(diào)整踏板使用人員，防止出現(xiàn)混亂場景；第二，踏板作為具備修飾延音作用的結(jié)構(gòu)，在使用時，還應(yīng)控制好踏板與琴凳的關(guān)聯(lián)性，避免踩踏板時，牽連琴凳，致使合作者受到干擾。教師在實際運用中，應(yīng)從鋼琴彈奏方式與鋼琴結(jié)構(gòu)上逐步進行指導(dǎo)，促使學(xué)生深刻感知獨奏與合奏的差異。至于手指的使用，除了需要按照獨奏技法進行彈奏外，還應(yīng)杜絕對合作者手指的干擾，負責(zé)好個人演奏部分，由此增強演出效果。

（三）加強聲部控制訓(xùn)練

于大學(xué)鋼琴教學(xué)階段運用四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式，還要求教師重新調(diào)整教學(xué)模式。以往教師在教學(xué)中，多以“單個指導(dǎo)”為主，而在合奏中，教師的關(guān)注點應(yīng)體現(xiàn)在“合作小組”上，而且還需要加強聲部控制訓(xùn)練，保證學(xué)生準(zhǔn)確的掌握合作曲目的聲部分區(qū)特點。其中作為主要的是教師應(yīng)當(dāng)以“對話式教學(xué)模式”為主，引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴聲音的表達方式產(chǎn)生獨特理解。在這種具備聲音回應(yīng)特點的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對于四手聯(lián)彈、雙鋼琴的接受度也會有所提高。

如在“D 大調(diào)奏鳴曲”中，可采用雙鋼琴形式，在教學(xué)課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備兩臺面對面擺放的鋼琴，之后由教師負責(zé)對第13 小節(jié)-第14 小節(jié)聲部進行表演，并鼓勵其他學(xué)生坐在對面的鋼琴上，對該曲目進行延續(xù)彈奏，或者隨著自己對曲目的理解做出回應(yīng)。在最開始教學(xué)中，學(xué)生可先行模仿教師的彈奏方式，然后自行創(chuàng)作，在間斷式彈奏中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力。教師在學(xué)生合奏中應(yīng)善于提示，便于學(xué)生有方向性的找到合奏技巧。

（四）注重演奏技法指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生參與四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演活動時，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的演奏技法進行調(diào)整。學(xué)生在鋼琴課程學(xué)習(xí)中，基本已掌握獨奏時手指、踏板、鍵盤的使用方式，而在新的表演形式下，學(xué)生在演奏中應(yīng)加強樂曲清晰度的把控，不可出現(xiàn)雜音，既不能發(fā)生卡頓，又不能出現(xiàn)音準(zhǔn)差問題。學(xué)生應(yīng)從音準(zhǔn)完整度、音律清晰性上進行關(guān)注。教師可在傳統(tǒng)技法指導(dǎo)中，需保證每名學(xué)生都有獨立的樂譜，而且在樂譜設(shè)計中，需將兩名學(xué)生的樂譜以上下工整對齊的方式排列，便于學(xué)生在熟悉自身彈奏部分時，也能對合作者的旋律產(chǎn)生深刻理解。學(xué)生在不同分工下，還應(yīng)具有良好的分析能力。如在彈奏中，若發(fā)現(xiàn)下一部分屬于主旋律，則應(yīng)當(dāng)立即在四手聯(lián)彈中為對方留取彈奏空間，而且也應(yīng)減小彈奏幅度，以免出現(xiàn)肢體碰撞，破壞整場演出的協(xié)調(diào)性。

此外，教師還應(yīng)為兩名學(xué)生的演奏動作進行統(tǒng)一規(guī)范，不但應(yīng)從指法正確性上進行糾正，更為重要的是應(yīng)當(dāng)保證兩名學(xué)生在合奏中的肢體動作匹配性，避免單獨一位演奏者樹立個性，造成此種表演形式失去合奏價值。教師在運用合奏表演形式時，還需要為不同學(xué)生選擇實力相當(dāng)、訓(xùn)練進度相同的學(xué)生充當(dāng)合作伙伴，以免落差較大，致使指導(dǎo)成效不顯著。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，若能巧妙運用四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏能力，使其深層次掌握鋼琴演奏技巧。對此，應(yīng)從合作思維、踏板手指的使用方式、聲部控制訓(xùn)練、演奏技法指導(dǎo)等方面著手，促使大學(xué)生在全新的教學(xué)環(huán)境下，在鋼琴領(lǐng)域取得突出成就。