梁創(chuàng)文

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，是其他各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，很多語(yǔ)文教師都意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性，旨通過優(yōu)化教學(xué)策略的方式，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?？鞓方虒W(xué)法是一種新型的教學(xué)策略，其主張讓學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，感受語(yǔ)文這門課程的魅力。本文就快樂教學(xué)法的概述以及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)遵循的原則進(jìn)行闡述，分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入快樂教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;原則;策略

素質(zhì)教育在不斷的發(fā)展，新課程的改革也如火如荼，就當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，仍然存在很多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程并不感興趣，在課堂中打瞌睡、走神的事件不在少數(shù)，學(xué)生無(wú)法感受到語(yǔ)文課堂的愉悅，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣自然也不高。這就需要語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在語(yǔ)文課堂中真正的融入快樂教學(xué)法，讓學(xué)生能夠感受到掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的自信心，讓學(xué)生能夠從苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、快樂教學(xué)法的概述以及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)遵循的原則

（一）快樂教學(xué)法的概述

快樂教學(xué)法是一種面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教育手段。在該教育中，教師起的是主導(dǎo)性作用，學(xué)生是主體作用，強(qiáng)調(diào)的是教書育人、服務(wù)育人以及環(huán)境育人，旨希望學(xué)生能夠在一個(gè)愉快的氛圍中掌握知識(shí)，獲得發(fā)展。

（二）快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)遵循的原則

第一遵循以學(xué)生為本的原則。從上文快樂教學(xué)法的含義就可以看出，其強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本，開展一系列教學(xué)策略。需要教師基于教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的特征，創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)的策略，以起到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指引的目的。第二遵循因材施教性原則。在落實(shí)快樂教學(xué)法時(shí)，教師還要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，在面對(duì)同一個(gè)知識(shí)的能接受度也是存在差別的，這就需要語(yǔ)文教師能夠遵循因材施教的原則，設(shè)置層次化的教學(xué)方案，讓所有的學(xué)生都能夠積極的參與到語(yǔ)文活動(dòng)中，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三遵循趣味性原則。快樂教學(xué)法的關(guān)鍵在于可以在語(yǔ)文課堂中給學(xué)生較好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，教師可以在課堂中融入一些趣味性的動(dòng)畫、故事、游戲等，以學(xué)生較為喜歡的方式，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，繼而落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)[1]。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入快樂教學(xué)法的策略

（一）構(gòu)建和諧、民主的小學(xué)語(yǔ)文課堂，為快樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)

快樂教學(xué)實(shí)施的前提在于有一個(gè)民主、和諧的小學(xué)語(yǔ)文課堂，所謂的和諧即是指師生關(guān)系和諧、課堂氛圍的和諧。就傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，教師是比較嚴(yán)厲，學(xué)生并不敢在課堂中過多的發(fā)表自己的想法，甚至學(xué)生在回答教師問題時(shí)，回答錯(cuò)誤，便會(huì)被教師責(zé)罵，在這樣的氛圍中是很難達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的。這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的嚴(yán)師身份，和學(xué)生做朋友，傾聽學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)表自己的意見。其次建立民主課堂，民主體現(xiàn)在不差異化對(duì)待任何學(xué)生，無(wú)論是哪位學(xué)生犯錯(cuò)，均要一視同仁。這樣才不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種排斥感，也可以為快樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）融入視頻激趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中也開始融入互聯(lián)網(wǎng)+模式。所謂的互聯(lián)網(wǎng)+，即是語(yǔ)文教育和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，比如當(dāng)下的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等均是互聯(lián)網(wǎng)+的一種體現(xiàn)。語(yǔ)文教師在落實(shí)快樂教學(xué)法時(shí)，也可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示所需要學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。以《曹沖稱象》這一節(jié)課程為例，為了讓學(xué)生能夠更好的了解在曹沖稱象中各個(gè)歷史人物之間的關(guān)系以及發(fā)生的事件，向?qū)W生們闡述該節(jié)課程需要學(xué)生明白的道理。教師就可以基于小學(xué)生喜歡聽故事、好奇心強(qiáng)等相關(guān)特點(diǎn)融入視頻引導(dǎo)，先通過語(yǔ)言激趣的方式引發(fā)學(xué)生的思考，比如師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在有一個(gè)大象想要稱它的重量應(yīng)該怎么做呢？此時(shí)，學(xué)生們都紛紛地開動(dòng)自己的腦筋說：可以放在稱上;也有些學(xué)生說：要用一個(gè)能專門稱大象的稱重器。在學(xué)生們你一言我一語(yǔ)的過程中教師再次提出問題，如果在過去沒有這樣的稱重器該如何解決呢？此時(shí)，學(xué)生們又陷入了思考中，接著教師讓學(xué)生們觀看一則曹沖稱象的剪輯動(dòng)畫視頻，通過觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖稱象的整個(gè)過程。通過這種方式，就可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)和閱讀的興趣[2]。

（三）融入游戲教學(xué)法，吸引學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入游戲教學(xué)法，是落實(shí)快樂教學(xué)法的一種重要的方式。其可以讓學(xué)生在游戲的過程中掌握和語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師所設(shè)置的各項(xiàng)活動(dòng)的參與度，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。常見的游戲教學(xué)法，包含猜字謎、成語(yǔ)接龍、找朋友、角色扮演等，以《陶罐和鐵罐》這一節(jié)課程為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情的將這篇課文進(jìn)行朗讀，可以兩兩組成搭檔，讓學(xué)生上臺(tái)表演，展示出陶罐和鐵罐的對(duì)話，同時(shí)，在表演的過程中，讓學(xué)生說出陶罐和鐵罐的性格，讓學(xué)生領(lǐng)悟出每個(gè)人都是各有所長(zhǎng)，不要自以為是。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，要盡可能的擺脫照著書本讀的模式，要讓學(xué)生先研讀不同角色的特征，在表演中展現(xiàn)出陶罐和鐵罐的性格，其他學(xué)生可以依次補(bǔ)充。在這樣的背景之下，便可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以吸引學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度。

（四）創(chuàng)設(shè)生活探究任務(wù)，落實(shí)快樂教育目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要善于通過布置生活化的探究任務(wù)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到真實(shí)的語(yǔ)文情境中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和應(yīng)用，繼而達(dá)到較好的教學(xué)效果。就傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂而言，主要是以課堂的朗讀、抄寫以及背誦為主，這種方式雖然在一定程度上可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，但是并不能夠幫助學(xué)生真正的掌握語(yǔ)文的知識(shí)，落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就需要語(yǔ)文教師能夠聯(lián)系生活，開展教學(xué)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。例如，部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作：寫觀察日記這一內(nèi)容，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活探究任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)動(dòng)物進(jìn)行觀察，在觀察的過程中，要注意安全，同時(shí)，寫下觀察日記。這是一個(gè)和生活緊密相關(guān)的探究任務(wù)，也可以讓學(xué)生在觀察的過程中，感受生活的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的寫作水平[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，融入快樂教學(xué)法符合了新課程改革的基本理念，確立了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。具體在融入快樂教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生為本、因材施教以及趣味性等相關(guān)原則，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)課堂。其次，要通過融入視頻的方式激發(fā)課堂的趣味性，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可以融入游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活探究任務(wù)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，落實(shí)教育的最終目標(biāo)，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊素香.淺析快樂教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（11）：61.

[2]劉玉環(huán).核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文快樂課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2018（05）：147.

[3]王作偉.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)法[J].讀寫算，2019（12）：63.

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