王芳

摘要：在小學數(shù)學三年級課堂中，為了加強學生對數(shù)學知識的理解以及應用，小學數(shù)學教師可以在課堂教學中指導學生采用思維導圖進行學習，這樣能夠提升小學生數(shù)學學習效率。小學三年級是學生學習數(shù)學知識由簡單到難的過渡階段，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式，由于沒有激發(fā)學生的學習興趣以及學生沒有真正理解數(shù)學導致，導致難以達到預想的教學效果，導致學生在過渡階段的數(shù)學學習效率低下。思維導圖的教學方法效果顯著，但是這個方法并沒有受到數(shù)學老師和學生的關注。在小學三年級數(shù)學教學中使用思維導圖的方式，老師需要對小學生進行正確的指導，讓學生在充足的時間里可以自主學習，并加強學生運用思維導圖學習數(shù)學知識的能力，進而提高小學生整體的學習水平。因此，在小學三年級數(shù)學的教學過程中，合理融入思維導圖可以幫助學生更簡便快捷地理解復雜的知識，拉近學生和數(shù)學知識的距離，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的數(shù)學成績。

關鍵詞：思維導圖;小學三年級;學生;數(shù)學學習;運用

思維導圖模式中包含很多形狀，最常見的還是把知識以樹狀的形式展示出來，思維導圖的學習對小學三年級的學生來說很有必要，對學生學習數(shù)學很有幫助。思維導圖的使用方式是以一個主要概念作為中心，并且圍繞這個概念進行充分的拓展，可以將比較難理解的數(shù)學知識點進行簡單化的展示，這就是思維導圖在數(shù)學課堂中的實際作用。在這個基礎上，學生通過這個方式進行學習時可以充分鍛煉左右腦，進而提高數(shù)學空間想象能力和對數(shù)學文字的處理能力，激發(fā)其潛在能力。思維導圖可以把難懂的數(shù)學知識進行細致的分析，幫助小學生構(gòu)建一個屬于自己的數(shù)學框架，這樣就降低了學生的學習難度。基于這些優(yōu)點，小學數(shù)學老師應該科學地使用思維導圖教學方式，培養(yǎng)小學生使用思維導圖解題的能力，進一步提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、讓小學生課前預習，使用思維導圖方式夯實數(shù)學基礎

要想讓小學生在課堂中輕松學習，學生課前應該對將要學習的課本知識展開預習。不做預習會導致學生在課堂上不容易跟上老師的講課速度，就會落下很多知識點。剛開始的時候，很多學生沒有思路，不會制作思維導圖，老師可以先讓學生按照自己的想法制作，然后在學生有自己認識的基礎上進行合理的指導，進而幫助學生制作出更加完善全面的思維導圖。比方說，在學習“長方形和正方形”這節(jié)數(shù)學內(nèi)容之前，老師可以鼓勵學生對這節(jié)知識進行預習，并且根據(jù)自己理解制作思維導圖，在此期間教師不對學生進行限制，讓學生充分發(fā)揮自己的想象進行制作。本課學習的是正方形和長方形這一內(nèi)容，老師可以引導學生以這兩個圖形為思維導圖的中心，并且圍繞圖形展開分析，這樣學生在制作思維導圖時思路會更清晰，思維導圖會更明了。學生在預習的過程中肯定會出現(xiàn)自己不懂的地方，在這些地方做出標記，這樣可以讓學生在課堂學習中對不懂的問題進行著重聽講。通過這種方式，學生可以帶著問題進行課堂的學習，合理把握課堂的側(cè)重點，進而提升聽課效率。

二、改變以往的筆記方法，使用思維導圖記筆記

在以往的課堂上，最常見的一種現(xiàn)象就是老師在黑板上將重點寫出來，而學生則照抄到自己的書本上，這種方式?jīng)]有達到讓學生自己思考的學習效果，每個學生都是按照老師的思維記錄筆記，而且每個人的筆記都相同，沒有自己的想法，這種方法達不到記筆記的實際效果。學生可以采用其他的形式記錄筆記，高效地對數(shù)學課堂進行記錄，思維導圖能用于記錄課堂中的筆記，使用這種方法學生能對想要記錄的內(nèi)容進行分析，合理找出筆記中的關鍵點，每個人的聽課情況不一樣，他們記錄的筆記也有所不同，做出的思維導圖各有特色，這樣的記錄方法給以后他們復習知識也帶來了很大的方便，也可為今后的內(nèi)容學習打下更好的基礎。

三、對數(shù)學知識進行課后復習，發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢

復習是小學三年級學習中必不可少的一個步驟，在課堂教學結(jié)束之后，通常老師都會給學生留數(shù)學作業(yè)，讓學生通過數(shù)學練習題對課上學習的知識進行復習，這種方法不能讓學生對知識點進行更好的復習，達不到復習的效果。小學生對新知識的接受能力比較強，同時對舊知識忘記的速度也很快，所以有效的復習是很有必要的，時間長了學生就會對舊的知識越來越陌生，進而讓學生學習新知識的難度也越來越大。在這種情況下，老師可以讓學生使用思維導圖的方式對知識進行復習，思維導圖可以把有關聯(lián)的數(shù)學知識清晰地列出來，有助于學生對已經(jīng)學過的課堂知識進行歸納和總結(jié)。在制作思維導圖的過程中，小學生還能及時發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中遺漏的知識點，及時對知識點進行補充，達到全面的學習效果。

結(jié)語

總之，思維導圖在小學三年級數(shù)學課堂上的使用能夠給學生的學習帶來更大的效果，小學數(shù)學三年級的老師可以合理使用這種方法，培養(yǎng)嚴密謹慎的思維能力，高效培養(yǎng)三年級學生的數(shù)學能力，為學生的快速發(fā)展打下基礎。

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